- 前言
- 第一章 孩子的出生是一个完美的谜
- 新生儿的出生与保护
- 重视儿童精神胚胎的发育
- 关注婴幼儿心理胚胎期
- 神奇的五大潜能
- 无穷无尽的智慧
- 新生儿呵护的着重点
- 第二章 培养孩子各种能力
- 提升孩子的语言能力
- 培养孩子的意志力
- 培养孩子的注意力
- 发挥孩子的想象力
- 培养孩子的阅读与书写能力
- 运动对孩子的意义重大
- 开启孩子的语言之门
- 第三章 让孩子健康成长
- 帮助孩子学会自我肯定
- 儿童对外部秩序具有敏感性
- 儿童对内部秩序的认识
- 让幸福感围绕孩子
- 让孩子在快乐中成长
- 如何构建孩子的心灵
- 儿童智力的发展
- 早教决定人的一生
- 适时适度地夸奖孩子
- 第四章 关于童年的秘密
- 童年的心理创伤会导致成年时的某些疾病
- 要控告成年人
- 儿童具备强烈的创造能力
- 儿童所需的东西很简单
- 怎样教育娇生惯养的孩子
- 孩子为什么要撒谎
- 成人不当行为造成儿童的恐惧和自卑
- 儿童心理成长的不同阶段
- 第五章 如何照管好你的孩子
- 照管孩子要一切回归自然
- 清洁的环境是孩子生存的保障
- 让孩子拥有良好的睡眠
- 怎样培养孩子的爱心
- 让孩子做自己的主人
- 用孩子的眼光看孩子的世界
- 培养孩子的生活自理能力
- 教育要从孩子一出生就开始
- 怎样对待孩子的错误
- 教师该如何带孩子
- 第六章 怎样做才是真正的尊重孩子
- 怎样认识你的孩子
- 让孩子按自己的节奏发展,大人不要代劳
- 让孩子来参与我们的生活
- 让孩子充分享受应有的权利
- 保护儿童的自尊心
- 父母摒弃让孩子补偿的心理,找回平常心
- 爱是一种情感,还是一种行为、方法和艺术
- 相信孩子本身的自觉性
- 第七章 “儿童之家”的教育方法
- 奖惩方法
- 练习安排时间
- 儿童的手工劳动
- 让儿童亲近自然
- 怎样给孩子上课
- 充分利用教学用具
- 通过实物进行感觉训练
充分利用教学用具
为了向儿童传授知识时比较方便简单,我设计出各种各样的教学用具来帮助他们建构与发展心灵。在“儿童之家”,儿童有选择教具的自由,他们可以随便使用教具,对于那些他们没兴趣使用的教具,我就毫不姑息地将它们扔掉,最后剩下来的教具都是能够符合不同年龄段儿童兴趣的。
在“儿童之家”,教学用具分为日常生活教具、感官教具和数学教具,他们具有自己独特的教学用途。
日常生活教具具有锻炼孩子的感官能力和肌肉协调能力的作用。对儿童来说,平衡动作对智能的发育具有促进作用,手眼的协调发展能够为孩子日后的写字、画图做好准备,例如,只有手部的肌肉发育得很好,儿童才具有写字的可能。在“儿童之家”,我们每天让孩子使用教具去锻炼手部肌肉,随着一段时间的练习,孩子就会很顺利地学会写字了。
另外,儿童人格的形成以及孩子独立、专心、协调、秩序等习惯的培养也离不开日常生活教具的使用,这些都是在培养孩子的社交能力。例如,当教室里只有一套教具,并且被一个小男孩在玩儿时,如果一个小女孩也想玩儿的话,她就只能“等待”。我们可以认为日常生活教育是基础教育,如果这一部分教具不能发挥作用的话,以后的感官教具和数学教具部分就不会很好地发挥其应有的作用,就很难达到最大地开发孩子感官与数学的效果了。
感官教具具有包括视、听、嗅、味、闻、触、压,辨认立体以及色彩等各方面的感官训练在内的巨大范围。用具体实物来展示颜色、气味等抽象的感觉,使孩子认知的敏锐性得到启发,这就为老师进一步的教育奠定了坚实的基础。比如,教师通过“嗅觉瓶”这个教具来锻炼儿童辨别气味浓淡及感觉各种气味间的差异能力。
可以说,很大程度上,感官教具促进儿童各种感官的发展,促进儿童“自发性”的发展,让儿童能够观察和思考时更加主动;并且儿童敏锐的观察力也能够被培养起来,使儿童能够养成从观察到试验的科学习惯。比如,在“儿童之家”,教师使用感官教具来训练儿童观察能力时,必须同时让孩子从教具中辨别相似物体和对比物体,从而促使儿童进行判断,在其心智上产生“推断”,最终形成“决定的思考”和行为模式。
我们再举圆柱组这个典型的视觉感觉教具来进一步阐释:我们在教学中使用这套教具,目的不在于让孩子能够将圆柱放回到适当的洞里,而在于培养孩子的观察力,让他们知道都是圆柱体但长短、粗细具有差异性(圆柱的高度不同或直径不同)或者排列的次序存在差异(由左到右或由大到小),这样就会进一步引导孩子运用“了解”和“思考”能力对事物进行判断。因此,感官教具的使用集中重点在儿童的“工作过程”中,而不是注重结果。希望家长和教师能够重视这一点,否则就会弄得“本末倒置”。
最后我们要谈一下数学教具。人类的学习经历着由简到繁,由具体到抽象的过程,所以,在面对“数学”这种纯抽象概念的知识进行教学时,就只能以具体、简单的实物来对孩子们进行训练,这样孩子们学起来才比较容易些。孩子们在动手练习的过程中,先了解实物的多与少、大和小,然后自然就联想到具体物体与抽象概念二者之间的关系。例如,在“儿童之家”,教师为了让孩子们明白0、1、2、3、4这五个数字的概念,就在“纺锤棒箱”五个空格的上方分别标0、1、2、3、4;然后在相应的数字下放入同等数量的棒子。这样比较直观的演示使孩子们亲眼看到各个数字间的比较,能够知道1、2、3,……是什么,并能将“数量”(一根棒子)与“数字”(1的字形)结合起来。这种用“数棒”教学使孩子了解数的概念仅是我们数学教具的第一个步骤,接着我们将会循序渐进地帮助儿童了解数的意义(量)与数的字形(符号)之间的关系,最后再进入加、减、乘、除的四则运算的教学中。因此,我们的“儿童之家”囊括了数学上的许多基本概念的数学教具,它们为孩子掌握良好的数学能力提供了有效的帮助。
目前,有些教育者持有这样的观点:在儿童教育中,教具起着至关重要的作用,他们认为给孩子提供教具并不需要计划,也不要受到任何限制,给他们大量的教具进行练习是比较好的方法。但是,我们认为为孩子提供过少或过多的教具都会对孩子产生不好的影响。教具的过少可能导致儿童学习上的停滞不前,教具过多会让孩子出现犹豫不决、注意力无法集中的问题。
教具是我们教师启发孩子时利用的媒介,在设计和使用教具上要注意以下几个方面:首先教具的外观要能够对孩子产生吸引;教具一定要对孩子具有教育意义。所以,五颜六色的教具不要使用,我们要使用简单朴实、色调纯净的教具,如此才能够突显教育目标;提供给儿童用的教具就要符合儿童的内在需要,因此要考虑到儿童的能力等方面来决定教具的大小、尺寸、重量等;在设计上,每一个单独或联合使用的教具,都要具有各自的步骤和顺序;而且不管在设计上还是使用方法上,都要做到遵循简单到复杂的过程,使孩子们能够了解步骤,培养他们重视秩序的观念,从而间接地培养起孩子的“内在纪律”。