- 前言
- 第一章 孩子的出生是一个完美的谜
- 新生儿的出生与保护
- 重视儿童精神胚胎的发育
- 关注婴幼儿心理胚胎期
- 神奇的五大潜能
- 无穷无尽的智慧
- 新生儿呵护的着重点
- 第二章 培养孩子各种能力
- 提升孩子的语言能力
- 培养孩子的意志力
- 培养孩子的注意力
- 发挥孩子的想象力
- 培养孩子的阅读与书写能力
- 运动对孩子的意义重大
- 开启孩子的语言之门
- 第三章 让孩子健康成长
- 帮助孩子学会自我肯定
- 儿童对外部秩序具有敏感性
- 儿童对内部秩序的认识
- 让幸福感围绕孩子
- 让孩子在快乐中成长
- 如何构建孩子的心灵
- 儿童智力的发展
- 早教决定人的一生
- 适时适度地夸奖孩子
- 第四章 关于童年的秘密
- 童年的心理创伤会导致成年时的某些疾病
- 要控告成年人
- 儿童具备强烈的创造能力
- 儿童所需的东西很简单
- 怎样教育娇生惯养的孩子
- 孩子为什么要撒谎
- 成人不当行为造成儿童的恐惧和自卑
- 儿童心理成长的不同阶段
- 第五章 如何照管好你的孩子
- 照管孩子要一切回归自然
- 清洁的环境是孩子生存的保障
- 让孩子拥有良好的睡眠
- 怎样培养孩子的爱心
- 让孩子做自己的主人
- 用孩子的眼光看孩子的世界
- 培养孩子的生活自理能力
- 教育要从孩子一出生就开始
- 怎样对待孩子的错误
- 教师该如何带孩子
- 第六章 怎样做才是真正的尊重孩子
- 怎样认识你的孩子
- 让孩子按自己的节奏发展,大人不要代劳
- 让孩子来参与我们的生活
- 让孩子充分享受应有的权利
- 保护儿童的自尊心
- 父母摒弃让孩子补偿的心理,找回平常心
- 爱是一种情感,还是一种行为、方法和艺术
- 相信孩子本身的自觉性
- 第七章 “儿童之家”的教育方法
- 奖惩方法
- 练习安排时间
- 儿童的手工劳动
- 让儿童亲近自然
- 怎样给孩子上课
- 充分利用教学用具
- 通过实物进行感觉训练
怎样教育娇生惯养的孩子
孩子生长在富裕的家庭中,他们往往被优越的生存环境包围,娇生惯养程度往往比平常孩子更加严重。毫无疑问,娇生惯养的儿童是生活在特殊环境下的孩子。有些人认为与教我们第一所“儿童之家”中的贫困家庭的孩子或墨西拿地震后幸存下来的孤儿相比,教那些娇生惯养的孩子相对容易得多。但事实却完全不是这样的,物质上的富裕往往给他们带来精神上的空虚,平常小事和幽静的风景往往被他们忽视,那些让贫穷孩子着迷的事物却不能引起他们的兴趣,他们也不会选择那些原来能满足他们需要的物品。例如:老师在给儿童发放精巧玩具的时候,家庭贫困的儿童会争先恐后地跑过去。富裕家庭的孩子就不会像家庭贫困的儿童那样,因为这些精巧的玩具他们已经玩厌了,富裕家庭的孩子对提供给他们的刺激反应稍显缓慢。一位美国老师进行了这样的描述:
“那些娇生惯养的孩子喜欢相互之间抢东西,他们为此而不停地争吵。如果我想要奖励某种物品给一个孩子,其他孩子就会丢掉自己手上的东西,围着我要。过一会儿,当我拿出另外一种物品给一个孩子时,他们又都丢掉手中的物品围过来。他们从一个物品到另一个物品,对任何东西都没有什么恋恋不舍的感觉。在很多情况下,这些儿童的行为是自发的,他们只会满屋地奔跑,他们碰歪桌子,碰倒椅子,踩踏在为他们提供的材料上,却一点也不在乎这样做带来的后果。有时候,他们会在某个地方停下来,然后就跑开,拿起另一件物品,但接着没有什么原因地又把它丢掉了。”
一位法国老师在给我写的信中曾写道:“我的教学很失败,我必须承认这一点。这些孩子做什么事情都没有耐性,他们在一件事情上最多只能集中几分钟的注意力。当一个孩子拿起一件物品时,其他的人也要这样东西,他们就像一群羊一样,相互跑来跑去。有时他们甚至在地板上打滚,弄倒椅子。”
罗马的一所招收富裕家庭孩子的学校的老师对我说:“我们最关心的事情是纪律。这些儿童在学习时搞得乱七八糟,并不接受老师的指导。”
面对这样富裕家庭的孩子,教师又该怎么办呢?
那位法国老师向我们讲了她的教学经验:几天后,起初不去关注物品的那些孩子慢慢对这些东西产生了兴趣,他们开始自由行动起来了。一个孩子如果被一件物品所吸引,他的注意力就不会被其他的东西分散开了。这些儿童开始各自寻找自己感兴趣的物品。
我曾经试图用学校里几乎所有的物品去激发一个孩子的兴趣,可一点效果也没有。但不经意的一次,我给他看两块红色和蓝色的写字板,叫他区分这两种颜色。他似乎一直在等待着它们一样立刻高兴地接受了,结果,一堂课的时间里,他快速地认识了五种颜色。在以后的几天中,他拿起了过去所有自己不感兴趣的物品,慢慢地,他对所有带颜色的东西都产生了兴趣。
有一个孩子开始注意力非常不集中,干什么事都难以维持长久,但当他对一件比较复杂的计算器感兴趣之后,就不再像以往那样没有耐性了。整整一个星期,他通过不断地摆弄这个东西,竟然自己学会了数数和算简单的加法。然后,他又开始玩一些较简单的东西,最后他对所有的东西都产生了兴趣。
所以,我做出了这样的总结:孩子一旦发现某种让他们感兴趣的东西,就会变得专注,就能忘记那种不稳定的情况。
这位法国教师还就唤起儿童的个性列举了下面的例子:“有一对姐妹,三岁的妹妹做事没有个性,在所有的事情上几乎都模仿她五岁的姐姐。妹妹只有对姐姐感兴趣的事物充满好奇心和热情,她像姐姐的跟屁虫一样,姐姐到哪她就跟到哪,姐姐做什么事她就使劲模仿姐姐做什么事,如果姐姐吃橘子,妹妹也只吃橘子,其他什么都不吃了;如果姐姐有一支蓝色的画笔,妹妹就一定要一支和姐姐完全一样的蓝色画笔,如果不能实现这样的愿望,她就会不高兴,直到她也有一支蓝画笔为止……但是,有一天,这个小女孩再也不去模仿姐姐了,因为红色的积木使她找到了并开始发展自己的个性,她突然对一些红色的积木产生了浓浓的兴趣。她拿起它们搭了一座城堡,并多次重复这个游戏,在这个过程中她完全忘掉了姐姐。以至于姐姐十分不理解地问她,‘为什么我在画画的时候你却在搭城堡?’”
法国老师继续写道:“圣诞节之后,在我并没有去做任何事情的前提下,我的班级一切都变得有秩序起来,这些孩子努力克服困难把精力集中在一些艰巨的工作上,过去只凭一时兴致选择的物品或以前感到厌倦的物品,现在都引起了孩子们的注意,他们似乎完全被他们手头的工作吸引了,再也不像以前那么毫无目标地做事了,这些努力对他们的性格产生了直接的影响,他们成了自己的主人。班里有一个四岁的小女孩,这个女孩只要一拿着水不管是半杯还是一杯就会把水洒出来,她为了避免发生没面子的事情,所以故意不做这件事,但是,在她成功地完成了另一项令她感兴趣的练习之后,情况就不一样了,她竟能很熟练地不洒出一滴水地给正在画水彩画的同学们送水。”
像这种情况在所有孩子的成长过程中都可能发生。在还不知道孩子的兴趣之前,教师付出极大的努力,在不断的重复中引导孩子把注意力集中在他感兴趣的事物上。在兴趣集中的基础上,神经质的孩子变平静了,有压抑感觉的孩子重新恢复了活力。这些固定下来的成就,能够产生巨大变化的特性,它能展示出孩子以后的发展趋势。就像孩子的牙齿,第一颗牙齿长出来后,其他牙齿也会陆续长出来。
在儿童训练中,最初出现的错误往往会成为他以后生活中犯下很多错误的根源。对这些娇生惯养的孩子采取重新回到正常化的教育方法,能够有效地帮助孩子回到正常的状态中去。
我们可以想象一下,生长于正常家庭中的孩子,他们很早就能够控制自我,拥有独立的个人意识,不喜欢到处乱跑,他们主要的事情是每天平静地生活和有秩序地活动。当我们用这样的角度看待儿童时,对这些娇生惯养的孩子采取重新回到正常化的教育就有一种人性“皈依”的感觉。在刚开始实施时,定然有难度,而一旦这些孩子重新回到健康的状态,他们一切性格上的缺陷将会完全不见影踪。当我们用这样的角度来看待儿童时,即便在不良的环境中,娇生惯养的孩子的正常化也会得到展现,虽然他们的正常化没能得到认可或帮助,甚至正常发展的行为还可能被否定,但这种正常化仍然会作为充满活力的原则而得到恢复。越过障碍物,这些原则使娇生惯养的孩子满足自己的要求。