某中学拟进行一项两种教学方法(教师讲授与自学辅导)对学生数学学习成绩影响的实验。他们选取两个班，配备不同的教师，采用不同方法进行一学年的实验，然后比较两种教学方法的优劣。指出这项实验的自变量、因变量和无关变量，并选择一种分组实验设计类型，写出其模式。
(1)自变量：教师讲授和自学辅导两种不同的教学方法：(2分)
因变量：学生数学学习成绩：(2分)
无关变量：教师原有教学水平、学生的学习基础、学习环境等。(2分)
(2)可选择多种实验设计类型。如实验组、控制组后测设计或实验组、控制组前后测设计等等。(4分)
(3)实验组、控制组后测设计模式：
或实验组、控制组前后测设计模式：
(3分)
评分说明：(2)(3)中只要求选择一种实验设计类型和相应模式。
适用于作中位数、百分位数、等级相关系数等统计的测量是（）。
某一研究能否在相同或相似的情境中被重复进行并得到大致相同的结果。这是指研究的（）。
直接以原教学班作为实验组或对照组的实验称之为（）。
教育调查研究有哪些主要特点?
教育调查研究与其他研究相比有以下几个特点：
(1)调查对象的广泛性; (2 分)
(2)调查手段的多样性，包括问卷、访谈、测量等; (2 分)
(3)调查方法的可操作性和实用性; (2 分)
(4)调查结果的延时性。 (2 分)
将散见于其它书籍中的有关内容搜集编排，以反映遗失典籍梗概的方法是（）。
内部评论。
考证和评价过程主要在于确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度。
共变法。
在其他条件不变的情况下，如果某一现象发生一定程度的变化，另一现象也随之发生一定程度的变化，那么前一个现象就可能是另一现象的原因。
在教育科学研究定量分析中，相对次数是各组次数与这群数据总次数的比值。其中所有相对次数相加的和应为（）。
简述教育命题的两种类型。
(1)事实命题：它一般是由认识主体或研究主体对客观事物所做的直接描述而构成的，其基本形式是“是什么”或“不是什么”;(3分)
(2)价值命题：是客观事物与人的关系在认识主体头脑中的反映。它一般涉及事物活动的意义、认识主体的情感和态度等，其基本形式是“应该是什么”或“应该不是什么”。(3分)
某中学拟进行一项两种教学方法(教师讲授与自学辅导)对学生数学学习成绩影响的实验。他们选取两个班，配备不同的教师，采用不同方法进行一学年的实验，然后比较两种教学方法的优劣。指出这项实验的自变量、因变量和无关变量，并选择一种分组实验设计类型，写出其模式。
(1)自变量：教师讲授和自学辅导两种不同的教学方法：(2分)
因变量：学生数学学习成绩：(2分)
无关变量：教师原有教学水平、学生的学习基础、学习环境等。(2分)
(2)可选择多种实验设计类型。如实验组、控制组后测设计或实验组、控制组前后测设计等等。(4分)
(3)实验组、控制组后测设计模式：
或实验组、控制组前后测设计模式：
(3分)
评分说明：(2)(3)中只要求选择一种实验设计类型和相应模式。
直接以原教学班作为实验组或对照组的实验称之为（）。
教育科学研究成果评价的一般要求有哪些?
(1)问题提出的合理性;(2分)
(2)研究方法的恰当性与新颖性;(2分)
(3)研究结果的可靠性;(1分)
(4)讨论与结论的科学性。(1分)
教育调查研究得出的结论，一般是揭示事物的（）。
教育科学研究成果评价的主要方式有（）。
内部评论。
考证和评价过程主要在于确定史料的客观性、可靠性，即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度。
在教育科学研究定量分析中，相对次数是各组次数与这群数据总次数的比值。其中所有相对次数相加的和应为（）。
试述集中量数、差异量数、地位量数三种数据特征值的含义及包括的主要内容。
(1)在数据分布中，代表集中趋势的量数叫集中量数，二集中趋势是指大部分数据向某点集中的趋向;(2分)
集中量数主要包括：算术平均数、几何平均数、均数、中数、众数等;(3分)
(2)在数据分布中，代表一组数据的差异情况和离散程度的量数叫差异量数，它反映数据分布的离中趋势;(2分)
差异量数一般包括：全距、平均差、四分差、标准差和方差等。(2分)
(3)在数据分布中，描述单个数据在样本或总体中位置的量数叫地位量数，又称相对位置量数;(2分)
地位量数主要包括百分等级数、标准分数等。(2分)
教育科学研究成果评价的主要方式有（）。
教育调查研究得出的结论，一般是揭示事物的（）。