“精神助产术”的确立者是()

标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是（）

()是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

“非指导性教学”的教育目的是使学生()

被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（）

简述综合课程的涵义及开发策略。

以“判断”作为评价本质的是（）

下列属于行为控制取向的教学设计模式是（）

把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是()

被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()

儿童生来就有好奇心，随着后天经验的增长，他们越是不断探索周围世界、了解周围世界，越是从中得到满足，这是奥苏伯尔所提出的（）

在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是()

()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。

被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是（）

在非指导性教学中，教师是作为()存在的。

“道尔顿制”的确立者是()

简述古巴和林肯提出的“第二代评价”的特点。

课程实施的忠实取向在本质上受()支配。

在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）

在非指导性教学中，教师是作为()存在的。