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课堂纪律管理的最终目标是形成。
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自我促成的纪律
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课堂纪律管理的最终目标是形成。
心理学家舒茨认为最基本的人际关系需要有包容需要、控制需要和三种。
对于认知和技能领域的学业成就,最常用的教学评价手段是和教师自编测验。
乘法口诀的掌握可以广泛应用到多种情境中,这属于学习迁移中的。
教育心理学的核心是。
社会态度包括认知成分、情感成分和。
高尚的学习动机的核心是,低级的学习动机的核心是利己主义。
心理评估现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的,这两种架构是与疾病模式。
我国《义务教育法》规定,国家、社会、学校和家庭应依法保障适龄儿童、少年接受的权利。
苛勒等人认为,从学习的结果来看,学习并不是形成刺激一反应的联结,而是形成了。
课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态叫做,它是教学过程的软环境。