判断题
生产力是教育发展的基础，而教育的进步也能反作用于生产力，推动生产力的革新与发展。 （ ）
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A. 正确
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生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度，为教育的发展提供物质基础。但教育受生产力水平的制约的同时，对生产力的发展也有促进作用，如在生产劳动力以及科学知识等。
举一反三
凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。（ ）
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B. 错误
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教师的概念有广义和狭义之分。从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。但从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员
赫尔巴特曾说：“我想不到任何无教育的教学。”这表明传授知识与思想品德教育是相互统一的。（ ）
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A. 正确
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略
启发式教学的核心在于启发学生围绕学习目标进行积极思维。
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A. 正确
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启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
任何教学模式都是在一定的教学思维和理论指导下提出来的。
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A. 正确
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学校中的非正式群体都是对立型、消极型的。
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B. 错误
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学校中非正式群体可根据学生非正式群体对学校教育目标影响分为积极型、中性型、消极型和破坏型。
初中生的情绪情感发展表现出从不成熟向成熟过度的矛盾性特点。
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A. 正确
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初中生处于青春期这个特殊的时期，其情绪情感的发展表现出半成熟、半幼稚的矛盾特点，即从不成熟向成熟过渡的矛盾特点。
我们可以根据某所中学当年的高考成绩对这所学校的行政管理工作成功与否作出评价。
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B. 错误
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对教育行政工作的成效的评价，要比对其他行政工作的评价复杂得多。单从该所中学当年的高考成绩来对其行政管理工作水平做出评价，是不科学的。因为其中的影响因素太多了，而且很多因素主观上是无法控制的。
道德责任心形成的前提条件和升华责任感的内在动力是自我效能感。
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A. 正确
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自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。同时道德责任心形成的前提条件和升华责任感的内在动力是个人的自我效能感。
布鲁姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
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A. 正确
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布卢姆等人在其教育目标分类系统中，根据学习情境与其测量情境的变化程度，将教学目标分为三大领域即认知、情感和动作技能。
全国发展教育就是均衡教育，但不是削弱个性的教育。
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B. 错误
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全面发展教育并不是均衡教育，更不是削弱个性的教育。