判断题
《中华人民共和国教师法》颁布于1991年。（ ）
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B. 错误
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教师法于1993年10月31日颁布，1994年1月1日起实施。
举一反三
心理学上的“气质”是指具有某种迷人的个性特征。（ ）
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B. 错误
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心理学上把个性心理特征概括为能力(智力)、气质和性格。
在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯。
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A. 正确
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原始社会的教育虽然与生产劳动紧密相连，但还没有脱离生产劳动分离出来。
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A. 正确
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学生的学习是实践—认识—再实践—再认识的过程。（ ）
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B. 错误
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学生的学习是认识一实践一再认识一再实践的过程。
班级授课制难以培养学生的兴趣、特长，不宜满足学生个性化的需求。
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A. 正确
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2011年8月8日，中国政府网公布《中国妇女发展纲要(2011~2020年)》和《中国儿童发展纲要(2011~2020年)》。
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A. 正确
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皮亚杰提出儿童的道德发展规律是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律。（ ）
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B. 错误
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皮亚杰将儿童的道德发展分为三个阶段：①前道德阶段；②他律阶段；③自律阶段。
“六艺”教育的中心是礼乐教育。
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A. 正确
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学习动机就是激发学生进行学习活动的动力，学习动机包括学习自觉性和学习兴趣两种主要的心理成分。（ ）
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B. 错误
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学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。学习动机并不是某种单一的结构，而是由多种动力因素组成的整体系统，其中包括学习需要、学习自觉性、学习态度、学习兴趣等。学习需要是社会和教育的客观要求反映在学生头脑中形成的学生对学习的主观需要。学习自觉性是指学生清晰地意识到自己的学习目的和学习的社会意义。学习态度是指学生在学习活动中较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学习兴趣又称为“求知欲”，是学习动机中最现实、最活跃的成分。
学科课程忽视了学生的兴趣及学生全面发展的价值。（ ）
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A. 正确
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学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。其缺点主要有：第一，科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。第二，学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。第三，由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。第四，各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。第五，具体的某门学科课程对于该学科的一位未来专家或专业工作者来说是必备的，但对于其他学生