单选题
20世纪60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。
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C
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60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，促使教育心理学研究的变革
举一反三
维果斯基的最近发展区是指（ ）
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D
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前苏联心理学家维果斯基认为，儿童的现有水平和借助别人帮助所能达到的解决问题的水平之间的差异就是最近发展区
决定教育性质的是（ ）
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D
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经常思考“如何教好这节课”等这样一些问题的教师处于发展的（ ）阶段。
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B
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教师处在关注情境阶段时，经常考虑“如何教好课”，并关注其他与教学情境有关的问题。
下列关于智力测验的说法错误的是（ ）。
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C
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现行的智力测验所依据的理论基础还主要是传统的智力因素理论，它偏重于个体的语言能力、数理逻辑能力和空间关系等方面，其结果一般反映的是人的分析能力，或者说只是一种和学业成就有关的智力，与未来事业的成就和生活美满没有必然的联系。
以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是（ ）。
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D
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题干是非正式群体的名词解释。
在品德发展过程中。个体主要通过社会榜样、观察学习等替代强化习得道德行为的模式为（ ）。
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C
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班杜拉认为人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。行为的习得既受遗传因素和生理因素的制约，又受后天经验环境的影响。班杜拉的社会学习理论所强调的是这种观察学习或模仿学习。在观察学习的过程中，人们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。
最早科学编制的智力量表是（ ）
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D
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最早科学编制的智力量表是比纳一西蒙智力量表。
人们对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断称为(
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针对学生思想品德形成过程中出现的曲折和反复现象，教师应该循循善诱，等待时机。这是贯彻德育过程中( )的具体要求。
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D
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德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程，长期、反复、渐进性特点要求教育者必须持之以恒，学生思想品德形成过程中会出现曲折和反复现象，教师要正确对待这一现象，不要气馁，要善于诱导、等待时机，促进学生在反复中前进。
“为了赢得社会地位”的学习动机属于( )。 ①附属内驱力 ②自我提高的内驱力③内部动机 ④外部动机
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自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。外部动机是由外部诱因所引起的动机。“为了赢得社会地位”属于外部诱因，所以也是外部动机。