根据教学评价资料的处理方式，可分为（）

培养小学生的数学能力最终是要提高他们的（）

在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是（）

狭义的教材是指（）

认知——发现学习理论的创建者是（）

一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是（）

在皮亚杰看来，数学思维实质上是一种（）

学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是（）

概念的形成适用于小学（）

在小学数学教学过程中，学生是（）