机会之窗策略。
机会之窗策略 :20 世纪 60年代中期，在大多数选民的支持下，智利的由爱德华多·弗雷任总统的基督教民主党政府上台掌权，由该政府进行的有计划的大规模教 育改革被普遍认为是获得最大成功的教育规划的典型范例。政府中的教育规划者迅速列出了教育上所必须加以改革的细目，考察了各项改革的费用和后果以及它们之 间的相互联系，但并没有制定一旦使所有改革付诸实施的正式规划，而是创造和等待有利于进行某些改革的时机，即“机会之窗”。一旦发现有某个机会之窗开启， 就立即颁布法令着手实施有关的教育改革，然后再创造和等待另一个“机会之窗”的开启⋯⋯通过这样的策略，政府在任期六年即将结束时，完成了原来教育改革细 目表上拟订的绝大多数项目，实现了教育改革的原定目标：扩大社会上，特别是城市工人阶级的教育平等和社会经济平等。
人口统计学。
人口统计学 : 是研究一定历史条件下的人口状态及其变化趋势的一门学科。
家长工作的意义。
(1)通过家长工作，家园相互沟通，配合一致，促进幼儿健康和谐发展。
(2)通过家长工作，指导帮助家长很好地发挥家庭教育优势，给幼儿以积极而富有成效的影响。
(3)通过家长工作，调动家长关心、支持、参与园所教育和管理的积极性，共同办好幼儿园。
幼儿园计划的内容和格式。
(1)园所基本情况分析;
(2)本学期总的工作任务;
(3)各方面的具体要求的措施;
(4)工作日程安排或逐月重大工作项目安排。
幼儿园开展教研活动的要求。
(1)明确教研组的主要任务。
(2)重视教研组的建设。
(3)重视教研制度的建设与完善。
(4)加强教研工作的针对性。
(5)领导注重对教研组工作的督促检查，指导帮助。
简述我国基层幼教行政的主要内容。
(1)面向各类托幼园所实行统一管理。
(2)视导工作规范化。
(3)有计划地开展教研活动和培训工作。
(4)抓好示范园、中心园，以点带面建立业务网络。
分级管理。
即中央、省、地市及县乡的各级政府教育职能部门对幼儿园教育实施分级负责管理。国家教委为执政层，地市教委为行政层，县、乡为基层管理层。
保教人员一日工作程序化。
是通过将保教人员岗位责任制与幼儿园生活制度、生活常规结合起来，对保教人员在一日生活各个环节应做的工作进行具体分析， 使岗位责任制规定的具体工作内容和要求落实到人， 落实到时间和地点， 并规定完成的程度与工作质量， 同时进一步明确教养员与保育员工作的相互联系，使保教人员一日工作程序化、规范化。
园所管理原则。
是实现园所管理目标所必须遵守的行动准则，是对园所管理系统提出的基本要求。
管理方格理论
美国学者布莱克和莫顿在 1964 年提出从领导者关心工作和关心人的程度来表明领导者的类型(有 81 种)，评价管理人员可按关心人和工作两方面，在 81 种类型中寻找其交叉点。最典型的有五种：贫乏型、任务型、俱乐部式、战斗集体式、中间式管理。
学前教育管理。
有关幼教行政人员和管理者按照教养工作的客观规律，以党的教育方针为准则，根据一定的指导原则，采用科学的工作方式，将人、财、物等各因素合理组织起来，调动各方面的积极性，从而获得最大的兴办学前教育的效益。