在教师指导下，以巩固数学知识，形成数学技能技巧的教学方法是（）

在小学数学教学过程中，学生是（）

概念的形成适用于小学（）

学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是（）

在皮亚杰看来，数学思维实质上是一种（）

一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是（）

认知——发现学习理论的创建者是（）

狭义的教材是指（）

在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是（）

培养小学生的数学能力最终是要提高他们的（）