认知——发现学习理论的创建者是（）

狭义的教材是指（）

在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是（）

培养小学生的数学能力最终是要提高他们的（）

《数学课程标准》选择“数与代数”的内容时，删除了（）

下列学习活动中属于概念同化的是（）

（）是学习动机中最现实、最活跃的成分。

“空间与图形”的教学，目的在于培养学生的（）

在解决问题时思维敏捷，接触实质快，能缩短中间环节，简化思考过程。这属于思维品质的（）

小学生“从学习百以内加减到学习万以内加减”和“从整数整除到小数的除尽并最终认识整除是除尽的特例”这两种认知结构的变化（）