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概念的形成适用于小学()
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A
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概念的形成适用于小学()
学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后,再把它们总括成“角”这种概念的同化是()
在皮亚杰看来,数学思维实质上是一种()
一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是()
认知——发现学习理论的创建者是()
狭义的教材是指()
在教学过程中倡导以“书本知识为中心”的学者是()
培养小学生的数学能力最终是要提高他们的()
《数学课程标准》选择“数与代数”的内容时,删除了()
下列学习活动中属于概念同化的是()
()是学习动机中最现实、最活跃的成分。