“非指导性教学”的教育目的是使学生()

范例教学的三个基本特性是()

“道尔顿制”的确立者是()

()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()

杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()

五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。

施瓦布主张，课程开发的基本方法应是()

被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（）

“副学习”概念的提出者是()