()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。

被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是()

杜威实现课程与教学一体化的具体途径是()

五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。

施瓦布主张，课程开发的基本方法应是()

被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（）

“副学习”概念的提出者是()

()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。

“精神助产术”的确立者是()

()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。