是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。

斯科普教育方案的教师观：

(1)教师是幼儿学习的支持者(2分)、协助者(2分)和引导者(2分);

(2)教师是课程的开发者。(2分)

材料分析：

儿童在团橡皮泥遇到困难不知所措时，海伊斯科普式的教师总是适时出现，启发幼儿的思路，(2分)材料中的敎师没有直接灌输知识，而是通过纸折盒子丰富了幼儿的思考。(2分）

蒙台梭利教育方案的特点：

(1)—个有准备的环境;(2分)

(2)教师是儿童的导师;(2分)

(3)教具是儿童活动的主赛对象。(2分)

蒙台梭利教育法的局限：

(1)把儿童心理发展归于天赋能力的自然表现;(2分)

(2)寄希望于通过“蒙氏”教育达到和平社会;(1分)

(3)对环境以及环境作用的认识不够科学和严谨;(1分

(4)感官训练带有一定的孤立性和机械性。0分)

保育教育目前的状况及发展趋势：

⑴目前，英国5岁以下儿童的教育由教育和科学部以及社会福利部两个部门负责。(1分)

(2)前者负责教育的提供;(1分)

(3)后者则负责公立和私立的日间托儿所，以及游戏小组和临时保姆的登记工作。(1分)

幼儿学校的发展趋教

(1)幼儿学校和小学低年级呈现出合并的趋势。(1分)

(2)在英国，“临时保姆”是儿童看护的一种最古老的形式，并且在今天的早期儿童的保育中占有越来越重要的地位。(2分)

(3)另一种儿童看护的形式是保姆，她们受雇在雇主家中照看其孩子。近年来这方面的服务有不断增长的趋势。(2分)

(4)学前游戏小组也是英国早期儿童教育中的一种重要形式。现在它们已成为英国学前教育设施中的重要组成部分。(2分)

(5)在英国，3岁以下儿童的家长可以在“家长和学步儿童小组”交往。(1分)

(1)儿童看护危机;(1分)

(2)合格的教养员和保育员严重不足;(1分)

(3)学前教育发展不平衡;(1分)

(4)苏联解体后东欧学前教育发展趋势：(2分)

①经济结构的变化和私有化拓宽了学前教育开办者的范围;

②教学目标上，幼儿园更关注幼儿个体的需要;

③教育功能加强，社会保育功能却在下降。

(1)在职业教师教育中强调了与家通的重要性;

(2)许多幼儿园强调与家长合作;

(3)儿童保育中心也重视父母教育;

(4)所有主要的学前教育机构场提供父母教育计划;

(5)一些健康医疗中心与幼儿园联系在一起，健康与教育服务的合作变得容易;

(6)自助组织对家庭提供服务;

(7)玩具图书馆提供适合不同年龄段的玩具，也为边远地区的家庭提供邮寄服务;

(8)运用远程技术与边远家庭联系。

1991年文部省策划、制定和公布实施战后第三个幼儿园教育振兴计划，要求到2001年，让所有希望入园的3—5岁的幼儿都能入园。(2分)

计划提出，国家应尽力对学前教育提供有效的帮助，主要包括：

(1)扩大幼儿园入园奖励补助费的适用范围;(1分)

(2)增加幼儿园入园奖励补助费的数额;(1分)

(3)划拨专款确保公立幼儿园园舍设施建设补助费。(1分)

⑴家庭社会教育援助项目。(2分)

(2)家庭互助项目(1分)

(3)临时保姆项目(1分)

(4)家长和孩子共同活动的项目。(1分)

是构成加德纳多元智力理论基本结构的七种智力中的一种，(1分)这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，(1分)表现为较好地控制自己的身体，对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体表达自己的思想和情感的能力。(2分)

是1989年联合国大会一致通过的划时代的文献，被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项法律文书。”(2分)第一次把国际社会保障儿童权利的主张和信念变成了各国政府的承诺。(2分)