维果斯基认为，好的教学应当先于发展，引导发展，其实质在于创造最近发展区。

学生参加课外活动要体现自愿原则，活动应以小型为主。

通过教师、学生、文本之间的交流和沟通实现教学目标的行为方式是课堂导入。

教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。

态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。

在答复询问报告中，能够同时汇报本机关的最近工作进程。

能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

部门法的划分是绝对的，各国存有使用于一切时代，适合于任何国家的永不可变的部门法划分的模式。

学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。

举一反三、闻一知十是典型的学习迁移。