我国的教育法制，是与我国社会主义民主政治相联系的，按照依法治理原则和严格依法办事的方式， 来管理规范各种教育活动的法律制度及其运行。

权利能力是指依法享有权利和承担义务的资格。

教育法律现象是教育法规在发展变化中所表现的存在形态及其与教育活动的联系，它是社会现象的特殊表现形式，由教育法规的产生、适用而引起。

学生申诉制度是学生在其合法权益受到侵害时，依照《教育法》及其法律的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。

学校事故在此是指学生在校期间所发生的人身伤害事故。其在时间和空间上有特定的范围 (在学校上学期间或学校所组织的活动中)。

教育行政执法是指国家有关行政机关及其所属工作人员在现实生活中实施教育法规的活动。 教育行政执法概念的要点是：

(1)执法主体的特定性

(2)执法职权和程序的法定性

(3)活动结果：对一定对象的法定教育权利和义务产生影响。

行为能力是指主体以自己的独立行为依法行使权利的承担义务，从而使教育法律关系产生、变更或消灭的资格。

教育立法是指一定的国家机关依照法定职权和程序制定、修改和废止教育法规的活动。

(1) 确定分目标。

(2) 说明完成分目标的指标和措施。

(3) 确定贯彻教育计划和项目的组织机构。

(4) 明确项目。

(5) 说明项目。

采用德尔菲法预测法所函询的教育预测问题通常包括以下几方面的内容：

(1) 对教育预测目标作定量估计。它包括对未来教育目标实现的时间估计;对未来教育事件发生时间的估计问题;对未来各级各类教育机构构成比例的估计;对影响教育发展各种因素相对重要程度的估计等。

(2) 对实现教育预测目标的条件作简要说明。教育预测目标的实现不可能是无条件的，为了实现教育预测目标需要哪些基本条件，需要采取什么样的措施，也都是函询的重要内容。

(3) 对实现教育预测目标的措施作充分说明。有些教育预测问题需要了解实现教育预测目标的详细措施，以便有效地促使教育预测目标的实现。