(1) 这一原则是指在德育过程中,教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素， 扬长避短，因势利导，使学生的思想品德不断进步。

(2) 贯彻这一原则的要求是：

①要用一分为二的观点，全面了解和研究学生，从中找出积极的和消极的思想因素。

②要善于创造条件使积极因素健康成长， 并逐步使积极因素成为学生思想因素中的主导力量。

③要培养学生的进取心， 启发她们的积极性， 自觉开展品德内部矛盾斗争， 发扬优点，克服缺点。

(1) 遵守法律、法规。

(2) 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。

(3) 努力学习，完成规定的学习任务。

(4) 遵守所在学校或者其它教育机构的管理制度。

(1) 教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。

(2) 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

(3) 学校有专门负责教育工作的教师。教师受过专业训练，能够有效地培养学生。

(1) 须当事人双方基于同一双务合同互负债务。

(2) 须当事人双方未约定先后履行顺序，且双方互负的债务均已届清偿期。

(3) 须对方当事人未履行债务或者未提出履行债务。

(4) 须对方的对待给付是可能履行的。

(1) 侵权责任是因违反法律规定的义务而承担的法律后果。

(2) 侵权责任以侵权行为的存在为前提。

(3) 侵权责任方式具有法定性。

(4) 侵权责任形式具有多样性。

(1) 姓名决定权 。(4 分)

(2) 姓名使用权 。(3 分)

(3) 姓名变更权。 (3 分)

（ 1）整体现和综合观。

生态学的一个基本的观点就是强调整体性和综合性。整体性观点是生态学区别于其他许多学科的基本观点。 一般来说， 科学研究需要由整体到部分的还原方法和从部分到整体的综合方法这两者的结合， 但由于长期以来， 存在着还原有余而综合不足的倾向， 尤其是要解决目前全人类面临的能源、 环境等生存危机， 所以生态学特别强调整体性和综合性的研究， 该观点的意义还在于， 尽管人类文明取得了巨大的科技进步， 但人仍然离不开对自然环境的依赖，仍然是世界生态系统这一整体的一部分。

（2）层次结构理论。

层次结构理论是综合观和整体观的基础。该理论认为客观世界的结构都是有层次的， 而且这种层次宏观和微观上都是无限的。 组成客观世界的每个层次都有自己特定的结构和功能，对任一层次的研究和认识都不能代替对另一层次的研究和认识。

（3）新生特性原则。

当低层次的单元结合在一起组成一个较高层次的功能性整体时，总会有一些在低层次从未有过的新生特性产生。

（1）系统结构的优化与稳定；

（2）系统的能流、物流收支平衡；

（3）系统的自我修复、自我调节功能的保持。

（1）具有一定的种类组成；

（2）不同物种间相互影响，相互制约，不是简单的物种集合；

（3）形成一定的群落环境；

（4）具有一定的结构；

（5）具有一定的分布范围；

（6）具有一定的动态特征；

（7）具有边界特征。

（ 1）水生植物有三类：

①沉水植物；

②浮水植物；

③挺水植物。

（2）陆生植物有三类：

①湿生植物；

②中生植物；

③旱生植物。