（1）具有一定的种类组成；

（2）不同物种间相互影响，相互制约，不是简单的物种集合；

（3）形成一定的群落环境；

（4）具有一定的结构；

（5）具有一定的分布范围；

（6）具有一定的动态特征；

（7）具有边界特征。

（ 1）水生植物有三类：

①沉水植物；

②浮水植物；

③挺水植物。

（2）陆生植物有三类：

①湿生植物；

②中生植物；

③旱生植物。

（ 1）综合作用；

（2）主导因子作用；

（3）直接作用和间接作用；

（4）阶段性作用；

（5）不可代替性和补偿作用；

（6）限制性作用。

(1) 形象思维是艺术家在创造活动中，从发现和体现生活，到实行艺术构思，形成艺术意象，并将其物化为艺术形象或艺术情境的整个过程中所采用的一种主要的思维方式。

(2) 抽象思维是人类最普遍的思维形式，是使用概念来实行判断、揄和论证的思维方法。

(3) 形象思维与抽象思维可能在艺术家创作过程中相互交叉和转化。

(1) 这个题目应结合歌德的《浮士德》、曹雪芹的《红楼梦》等一些具有深刻意蕴的作品来分析。

(2) 哲学主要从事自然界、人类社会和人的思维领域中带有普遍性的根本规律的研究，主要通过其内在的分支——美学作为中介对艺术产生影响，作者的世界观、人生观等哲学思想直接作用于文艺作品，促动某些艺术流派形成，并直接产生某些哲理性作品。

(3) 艺术反过来也能够通过审美创造对哲学家思维及其思想产生启迪，艺术作品能够传播特定的哲学思想，尤其是哲学家的艺术思考往往会成为其哲学体系的重要组成部分。

(1) 形式的变幻 ;

(2) 瞬间的凝固 ;

(3) 丰富的意味。

( 能够选择其中三种回答 )

(1) 根据作品存有方式可分为：时间艺术、空间艺术、时空艺术。

(2) 根据对作品感知方式可分为：听觉艺术、视觉艺术、视听艺术。

(3) 根据作品对客观世界反映方式可分为：再现艺术、表现艺术、再现表现艺术。

(4) 根据艺术作品物化形态可分为：静态艺术、动态艺术。

(5) 从本质上讲，根据艺术形态的物质存有方式与审美意识物态化的内容特征，能够分为五种：造型艺术、实用艺术、表情艺术、文学艺术、综合艺术。

美育即审美教育，它是指使用审美方式实施教育，旨在提升人们的审美感受水平、审美创造力及审美情趣，以促动人格完善及全民整体素质的提升。艺术教育是美育的核心，也是实施美育的重要途径。

艺术意蕴是指在艺术作品中蕴含的深层人生哲理、诗情画意或精神内涵，它是艺术主体对于艺术典型或意境深刻领悟和创造的结果。

审美期待是指接受主体在欣赏之前或欣赏过程中，其于个人和社会的原因，心理上往往存有的一个既成结构图式，它使接受者具有了期待视野，并希望在欣赏艺术作品过程中得以满足。期待视野可分为文体期待、意象期待和意蕴期待三种。