(1) 教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。

(2) 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

(3) 学校有专门负责教育工作的教师。教师受过专业训练，能够有效地培养学生。

(1) 须当事人双方基于同一双务合同互负债务。

(2) 须当事人双方未约定先后履行顺序，且双方互负的债务均已届清偿期。

(3) 须对方当事人未履行债务或者未提出履行债务。

(4) 须对方的对待给付是可能履行的。

(1) 侵权责任是因违反法律规定的义务而承担的法律后果。

(2) 侵权责任以侵权行为的存在为前提。

(3) 侵权责任方式具有法定性。

(4) 侵权责任形式具有多样性。

(1) 姓名决定权 。(4 分)

(2) 姓名使用权 。(3 分)

(3) 姓名变更权。 (3 分)

（ 1）整体现和综合观。

生态学的一个基本的观点就是强调整体性和综合性。整体性观点是生态学区别于其他许多学科的基本观点。 一般来说， 科学研究需要由整体到部分的还原方法和从部分到整体的综合方法这两者的结合， 但由于长期以来， 存在着还原有余而综合不足的倾向， 尤其是要解决目前全人类面临的能源、 环境等生存危机， 所以生态学特别强调整体性和综合性的研究， 该观点的意义还在于， 尽管人类文明取得了巨大的科技进步， 但人仍然离不开对自然环境的依赖，仍然是世界生态系统这一整体的一部分。

（2）层次结构理论。

层次结构理论是综合观和整体观的基础。该理论认为客观世界的结构都是有层次的， 而且这种层次宏观和微观上都是无限的。 组成客观世界的每个层次都有自己特定的结构和功能，对任一层次的研究和认识都不能代替对另一层次的研究和认识。

（3）新生特性原则。

当低层次的单元结合在一起组成一个较高层次的功能性整体时，总会有一些在低层次从未有过的新生特性产生。

（1）系统结构的优化与稳定；

（2）系统的能流、物流收支平衡；

（3）系统的自我修复、自我调节功能的保持。

（1）具有一定的种类组成；

（2）不同物种间相互影响，相互制约，不是简单的物种集合；

（3）形成一定的群落环境；

（4）具有一定的结构；

（5）具有一定的分布范围；

（6）具有一定的动态特征；

（7）具有边界特征。

（ 1）水生植物有三类：

①沉水植物；

②浮水植物；

③挺水植物。

（2）陆生植物有三类：

①湿生植物；

②中生植物；

③旱生植物。

（ 1）综合作用；

（2）主导因子作用；

（3）直接作用和间接作用；

（4）阶段性作用；

（5）不可代替性和补偿作用；

（6）限制性作用。

(1) 形象思维是艺术家在创造活动中，从发现和体现生活，到实行艺术构思，形成艺术意象，并将其物化为艺术形象或艺术情境的整个过程中所采用的一种主要的思维方式。

(2) 抽象思维是人类最普遍的思维形式，是使用概念来实行判断、揄和论证的思维方法。

(3) 形象思维与抽象思维可能在艺术家创作过程中相互交叉和转化。