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解答题

智力落后儿童的身心特点

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题目答案

智力落后儿童同正常儿童虽有许多相似之处,但也有他们自身的特点。1发展阶段滞后2认知功能受损(1)感知觉损害。智力落后儿童的视觉,听觉,味觉,平衡协调感觉等方面一般也不如正常儿童(2)记忆力损害。智力落后儿童识记速度慢,记忆容量小,记忆缺乏明确目的,容易遗忘。相对来说,他们在活动中,情绪兴奋时,记忆效果好一些,对具体形象的材料,刺激强烈、有兴趣的内容,他们容易记住(3)思维障碍。智力落后儿童思维直观具体,概括水平低。有些知识内容尽管他们背会了,却不理解,对事物也不能很好归类,思考时,如果借助具体事物会好一些。他们不善于有目的地周密地想问题,思维不灵活,往往生搬硬套。由于他们不能深入思考问题,所以对问题往往也就没有主见(4)言语障碍:发音困难,语法混乱,缺乏内在逻辑,语言表达贫乏,不准确.(5)注意障碍。智力落后儿童的注意有情绪色彩,对直观具体事物易引起注意,喜欢听生动有趣的故事。他们很难有目的地注意,注意也不稳定,容易分心,注意转移不灵活,常常顾此失彼,象正常孩子那样,一边听一边写,他们会感到困难。3非智力因素方面的障碍:情绪障碍、个性心理特点和行为问题4生活自理能力和社会适应能力低下。当然上面谈到的智力落后儿童的认识特点,在不同的智力落后儿童身上反映程度是不一样的,一般说,智力落后愈严重,他们的感知能力、记忆能力、注意能力、思维能力、想象能力也愈差。

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举一反三
解答题

个别化教育计划制定应包括。

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儿童现状分析、特殊儿童接受特殊治疗和帮助的内容、特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度、特殊教育的教育教学方式、特殊教育的发展目标和方案、检查的时间及方式

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解答题

对儿童进行语言矫治的基本要求。

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1.要遵循特殊儿童身心的特点2.要遵循特殊儿童语言获得的规律3.要创设语言发展的良好环境4.要重视多种语言形式的综合运用5要注意语言矫治过程中的及时评估。制定语言矫治计划和安排(矫治训练的时机目标时间控制方法选择评价与调节控制等)

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解答题

教师在孩子癫痫发作时采取的应对措施中应注意。

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首先,教师要保持镇静。教师的镇静,一方面可是其他幼儿镇定,不会对突发情况感到慌乱;另一方面,只有教师保持镇静才能更好地施救,不使发病儿童错过最佳的救护时间。其次,在儿童发作时千万不要把其它东西放在儿童嘴里,这样做没有帮助,反而会使儿童牙齿和大人手指受伤。同时,教师也不要试图让发作的儿童恢复意识i,因为癫痫发作有一过程,如无紧急情况就不要试图从身体上抑制儿童。

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解答题

在教学过程中,教师用于特殊儿童教学的策略。

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1.分化目标2.多层次教学3.创设生活情境4.导入游戏。明确的教学原则和教学策略是教学活动成功的前提,但是教师在教学过程中人格魅力确实教学活动的至关重要的因素。

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解答题

个案研究法是指什么?

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个案研究法是指针对护理教育中某一具体问题或单个研究对象进行深入仔细研究的一种方法。

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解答题

简述以问题为基础的教学法的教育目标。

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以问题为基础的教学法的教育目标

①讲述知识在临床的应用

②发展临床推理技巧

③发展有效地学习自主技能

④提高学习者的学习动机

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解答题

简述教学小组的主要类型。

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教学小组的主要类型

①辅导小组

②学术讨论组

③指导讨论组

④自由讨论组

⑤议题讨论组

⑥解答问题组

⑦课题组

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解答题

简述影响讲授计划的因素。

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影响讲授计划的因素:学生因素、题材因素、环境因素、心理因素。

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解答题

简述课程设置的阶段。

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课程设置包含4个阶段:指导阶段、形成阶段、功能阶段和评价阶段。

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解答题

三级预防是指什么?

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又称临床期预防,即积极治疗、预防并发症并采取各种促进身心健康的措施,以防止疾病进一步恶化和各种伤残的发生,以达到最大限度地恢复健康这一目的,即把健康问题的严重程度压缩到最低限度。

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