《忆菊》写于闻一多到美国留学不久，非常思念祖国思念家人，此诗表达了对祖国的炽烈的爱。

诗中所写菊花各式各样、美不胜收。作者从菊花的摆设、姿态、模样、一直写到颜色、赏鉴、历史、环境，营造一个高超、逸雅的花的盛宴，令人目不暇接。

而这一切都带有强烈的民族色彩，是民族审美心理积淀——只有中国人才那样喜欢这四千年华胄的名花。于是在这菊花所妆扮的气氛中，我们可以强烈地感受到诗人对祖国的爱，以及祖国文化之美。

(1)陶渊明在诗中将日常生活诗化，他真正从事农业劳动，自食其力，以此为心安。一天劳作之后，在自己的屋檐下，洗干净手脚，喝点小酒，颇自得其乐。因崇尚自然，安贫乐道，他只愿“躬耕非所叹”，长保这样的生活旨趣。从来世家子弟都轻视体力劳动，陶渊明却志在不同，有一种自食其力、回归自然的追求。

(2)陶诗中，人与自然融为一体，不止是一种悠然自得的生活，也是一种人生方式。(3分)陶诗中的苦与杜甫诗中的苦不同，贫苦是“过滤”了的、审美的，给人的感觉也就不是那么“苦”，而是“苦中有乐”。(3分)

(3)陶渊明因其品格情操及他所代表的闲情文化与有高度文化素养的文人心理相契合，得到历代文人的认同与向往。在一定程度上陶渊明成为传统文化中淡泊超越的一种精神象征。(2分)

(1)《日出》的主题可以从不同的角度去诠释，但它最基本的主题是社会批判。曹禺在《日出》前面引用了老子《道德经》的一段话:“天之道损有余而补不足, 人之道则不然——损不足以奉有余。”可以说揭示“损不足以奉有余”的社会矛盾现象，就是曹禺《日出》所要表现的主题。

(2)这个社会的核心就是“钱”。曹禺用《日出》为我们生动地描绘了以钱为核心的社会的“吃人”，批判这个“损不足以奉有余”的旧社会，用工人们有力的夯歌和灿烂的日出，呼唤一个能给所有人带来幸福的光明世界。

(1)寓言式地显示生活本质。人变甲虫不可能，但人异化成非人是极其普遍的现象。

(2)故事框架的荒涎与具体描写的真实。小说故事的悖谬是以细节描写的真实为前提的。

(3)充满主观色彩的叙事方式。作者用第三人称客观叙述，而记叙的角度却是格里高尔的心理感受。

是指对学校的各种经费支出的计划、组织和控制。

是指德育管理者为了实现既定的德育管理目标而将德育管理的基本要素进行相互作用、相互耦合、相互联系而形成的制约关系和功能体系。

是指课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基木途径。

指经过各级各类学校收集、加工和整理后，能用于学校教育、教学、生产、科研和经营 管理方面的各种知识、图形、公式、法则等有效情报的总称。

是学校成员以特定的教育价值观念为引导，使用各种符号系统建构的生活方式。

(1)决策是管理的中心，贯穿着整个管理的过程;

(2)任何活动开始之前都要先做决策，制订计划就是决策、组织、领导和控制也离不开决策。