对学校效能内涵的理解，大体可分为两类:一类关注学生，另一类关注（）

科迪安尼和威尔伯认为效能学校构成的关键因素有：行政领导、学校气氛、基本技巧、高度期望、不断评估及（）

任期制规定校长的任期年限，每届一般为（）

认定中小学教师资格的部门是（）

对学校物质财富的计划组织、使用保管的活动，称为（）

学校教育活动的基本单位是（）

在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门，依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程，称为（）

校本课程开发行为主义模型的代表人物是（）

中小学的教学管理要注重规范的落实与秩序的形成，但人是具备个体差异和多变性的，教学管理要因时制宜，根据情况进行必要的调整。这是教学管理的（）

教育科研评价的目的是为了进一步把握学校教育科研的方向，让科研人员看到自己的成绩与不足，进一步提高研究水平、达成研究目的。这是强调学校教育科研评价应坚持（）