(1)适应性与创造性;

(2)协调性与主导性;

(3)全面性与个别性;

(4)示范性与激励性;

(5)集体性与独立性;

(6)艰巨性与崇高性。

班风是一种稳定健康的集体舆论，班主任可从以下几方面着手培养：

(1)班主任工作以身作则，有什么样的班主任就有什么样的班风;

(2)引导学生制定必要的班级规章制度，严格执行、检查总结与评比。

(3)利用榜样的方法;

(4)针对问题，讲清道理，抵制歪风。

(1)是集体教育的深化和补充; (2)可以促进每一个学生的健康成长。

依据：

(1)反映了现代社会人际关系特点;

(2)是教育工作的客观需要;

(3)是现代教育发展的大趋势;

实施要求;

(1)尊重学生个性，严禁摧残学生;

(2)依学生意愿和利益而非班主任的喜好管理班级;

(3)严格要求学生。

(1)培养后进生积极的兴趣，正面鼓励为主;

(2)帮助树立学习的自信心;

(3)热爱学生，建立良好的师生关系;

(4)发挥集体力量，争取多方支持;

(5)利用正确舆论，督促后进生。

确定主题原则：

(1)教育性原则：主题教育目的明确，体现深刻性;

(2)针对性原则：符合小学生身心发展特点，反映社会发展客观要求，依据学生中普遍存在的有共同倾向性的问题出发，抓住某一时期社会倾向性时代特征、校内外重大事件等问题出发;

(3)创造性原则：新颖、有吸引力。主题确定依据以上原则大致有四个步骤：

(1)了解学生身心发展特点，掌握学生的现实状况;

(2)拟题酝酿，调动学生的积极性;

(3)博采众长，集思广益，确定主题;

(4)偶发事件中的主题确定。

教育科学研究是指运用科学的理论(哲学、教育学、心理学和社会学等)与方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。教育科学研究方法的运用，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

课题论证是指对所选课题及课题研究的初步设想进行评价性研究的过程。 重大的课题要进行两次论证，除了立项论证外，往往还须开题论证。

理论构思是指以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。理论构思反映研究者对研究问题客观过程的理解所达到精确性、完备性和深刻性的程度。