是指德育管理者为了实现既定的德育管理目标而将德育管理的基本要素进行相互作用、相互耦合、相互联系而形成的制约关系和功能体系。

是指对学校的各种经费支出的计划、组织和控制。

(1)以人为本。

缺乏人文关怀的管理，培养出来的学生会缺乏主动性和创造性。以人为本的安全管理就要突出学生在安全管理中的主体地位，要尊重、理解、保护、爱护学生。

(2)法律意识。

首先要进行法律教育，其次要依法管理，最后要善于利用法律资源为学校保驾护航。

(1)奖惩激励。

首先是确保所制定和颁布的奖惩制度的合法性;

其次奖惩制度要体现教育性;

第三，奖惩制度要坚持物质奖励和精神奖励相结合。

(2)竞争激励。

主要分为两类：一类是校内竞争，另一类是校际间的竞争。

校内竞争主要是激发学校内的德育活力，有个体竞争和团队竞争两种类型。

校外竞争就是与各兄弟学校在德育方面相互取长补短，树立学校的德育特色。

(3)意义激励。

德育管理工作首先要与个人的特点相结合;

其次，要有必要的个体创造和发挥的空间;

第三，要充满人性的关怀。

(1)规范性原则。

(2)系统性原则。

(3)灵活性原则。

(4)发展性原则。

(1)备课管理。

(2)课堂教学管理。

(3)作业管理。

(4)学习效果评价管理。

(1)专人保管，责任到人，做好仪器设备的日常保养工作。

(2)要及时做好仪器设备的维护工作。

(3)建立学校设备维护制度。

(1)学校现状的调查分析。

(2)定位学校发展的目标。

(3)制订各部门行动计划。

(4)制定评价机制。

(1)相互作用性。

(2)边界性。

(3)动态平衡性。

是指对学校预算收支计划的完成情况和国家的有关方针政策、财经纪律以及学校的各项财务规章制度的执行情况所进行的监督和检查。