在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）

教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。此处的“教育”指的是（）

下列关于帕里斯的课程变革的情景模式的描述，正确的是（）

当教师按原先的计划来执行课程变革的时候，课程实施是成功的。这种取向被视为（）

源于同步学习又回归同步学习的是（）

“伴随具体内容的学习而形成的对学习的内容以及学习过程本身的情感、态度”，被称为（）

学生们可以从政治的、经济的、地理的和历史的角度探索英国与欧盟关系的问题，这种课程类型属于（）

主张从儿童的乡土周围生活及其直观范围里去寻求知识的课程属于（）

以下不属于课程要素的是（）

在现今，世界各国的教育实践依然将其作为课程主要内容的是（）