如何辨别把握儿童心理年龄特征的一般性与个别性的关系
儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下， 在儿童发展的各个不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
(1) 年龄阶段的时间有长有短，各个阶段中既有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每一个阶段里总具有占主导地位的本质特征。从总的发展过程来说， 这些阶段的先后次序和时距大体上是恒定的。
(2) 儿童心理年龄特征是从一定年龄阶段中许多个别儿童的心理特征中概括出来的， 因此它只能代表这一年龄阶段儿童心理发展的典型特征和一般趋势，而不能代表这一年龄阶段中每个儿童所有的心理特征。
皮亚杰提出儿童心理发展有哪四个基本要素
(1) 成熟;(2) 练习和习得的经验 ; (3) 社会性经验 ;(4) 具有自我调节作用的平衡过程。
儿童发展的危机期
儿童发展的危机期是指在发展的某些年龄阶段， 儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。
想象
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
敏感期
敏感期是指儿童学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。
手眼协调
手眼协调指眼睛的视线和手的动作能够配合， 手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。
幼儿园课程
幼儿园课程是指实现幼儿园教育目的的手段， 帮助幼儿获得有益的学习经验， 以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和， 包括幼儿园进行的一切活动。
性格
性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
设计中班语言活动：《小松鼠的大尾巴》
设计要求：
(1) 活动目标具体明确，具有可操作性;
(2) 活动准备充分到位;
(3) 活动方法恰当适宜、灵活多样;
(4) 活动过程结构完整，动静交替;
(5) 活动延伸具有现实意义。
(1)活动目标具体明确，具有可操作性;(2分)
(2)活动准备充分到位;(2分)
(3)活动方法恰当适宜、灵活多样;(2分)
(4)活动过程结构完整，动静交替;(2分)
(5)活动延伸具有现实意义。(2分)
案例：晨晨是班里最能干、知识面最广的孩子。在搭建“桥”的活动中，他和同伴合作计划搭建一座规模宏大的“公路桥”，他们花了两周的时间几次修改甚至推倒重建，最后还是没有建成一座令他们满意的“公路桥”。首先是他们不会合作，晨晨是一个很有想法的孩子，但是他所在小纽的其他成员都很有个性，他们都能想出各种各样的点子来，虽然常常会有惊人之举，但是他们又不断发生矛盾，无法达成共识。
上述案倒是一位幼儿园老师的教育随笔，请你运用有关理论进行分析评价。
(1)案例中教师对晨晨探究过程中的合作能力给于了记录，(2分)这种评价很客观、真实地反映了幼儿探究活动中的具体表现，(2分)这种过程性评价或者形成性评价注重的是儿童自主学习和探索过程中的实际表现，包括幼儿探索的兴趣、探索的态度、探索能力等。(2分)
(2)案例所采用的评价符合评价方法的情境性和评价的过程性观念，评价方式很合理，(2分)符合幼儿园教育评价的要求。(2分)
试述蒙台梭利提出的“儿童发展是通过‘工作’实现的”这一观点的内涵， 并说儿童“工作”具有的特征。
蒙台梭利认为，3~7岁儿童的发展是在“工作”中实现的，儿童由于内在生命力的驱使和心理的需要产生一种自发性活动，即“工作”，这种“工作”通过与环境的交互作用使儿童获得有关经验，从而促使儿童心理的发展。(2分)
儿童的“工作”具有以下特征：
(1)遵循自然法则，服从内在的引导本能。(1分)
(2)没有外在目的，以“建构为人”为内在目标。(1分)
(3)它是一种创造性、活动性与建构性的工作。(1分)
(4)必须独立完成，没有人可替代或者帮助完成。(1分)
(5)以环境为媒介来改进自己，形成与塑造自己的人格。(1分)
(6)按照自己的方式和速率进行，为满足自己的内在需求而重复进行。(1分)具体论述。(2分)