加涅将学习结果分为哪几类？
加涅根据学生的学习结果，把学习分为如下五类：
(1) 言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。
(2) 智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则( 解决问题 ) 等。
(3) 认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
(4) 态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。
(5) 动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。
怎样促进迁移的教学?
(1) 精选教材;
(2) 合理编排教学内容;
(3) 合理安排教学程序;
(4) 教授学习策略，提高迁移意识性。
简述增进师生沟通的心理学原则。
(1) 真诚：自由地表达真正的自己，表现出开放与诚实
(2) 尊重与接纳但不对学生进行无理性的溺爱和迁就
(3) 同理心。同理心包括三个条件：
第一，站在对方的立场去理解对方;
第二，了解导致这种情形的因素 ;
第三，让对方了解自己对其设身处地的理解。
简述如何有效地进行学生的操作技能培训。
( 1)准确的示范与讲解；
(2)必要而适当的练习；
(3)充分而有效的反馈；
(4)建立稳定清晰的动觉。
简述教师的职业角色。
①传道者
②授业解惑者
③示范者
④管理者
⑤研究者
⑥ 朋友
试述素质教育思想的基本观点。
①素质教育是面向全体学生的教育
②素质教育是全面发展的教育
③素质教育是促进学生个性发展的教育
④素质教育是以培养创新精神为重点的教育
什么是学校课程?学校课程的形式是什么?
学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。
简述我国义务教育的教学计划的基本特征。
( 1)强制性;( 2)普遍性;( 3)基础性。
简述师生之间的关系。
(一)师生在教育内容的教学上构成授受关系：
(1)从教育内容的角度说，教师是授者，学生是接受者;
(2)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件;
(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
(二)师生关系在人格上是民主平等的关系：
( 1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的;
(2)严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。
(三)师生关系在社会道德上是相互促进的关系：
(1)师生关系从本质上是一种人-人关系。
(2)教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。
简述教师职业专业化的条件。
(一)教师的学科专业素养：
(1)精通所教学科的基础性知识和技能;
(2)了解与该学科相关的知识;
(3)了解学科的发展脉络;
(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。
(二)教师的教育专业素养：
(1)具有先进的教育理念;
(2)具有良好的教育能力;
( 3)具有一定的研究能力。
怎样正确理解素质教育的内涵?
(一)素质教育是面向全体学生的教育;
(二)素质教育是全面发展的教育：
(1)德育;( 2)智育;( 3)体育;( 4)美育;( 5)劳动技术教育;
(三)素质教育是学生个性发展的教育;
(四)素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育：
(1)创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态;
(2)创新精神与创新能力相辅相成;
(3)重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。