小学阶段的教学多运用直观形象的方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展 ( )的特点。
题目答案
您的答案
答案解析
顺序性表现在身体发展按照首尾方向和中心外周方向发展,思维从具体向抽象发展等。个别差异性表现在每个阶段内,每个儿童间发展的差异性。不平衡性表现在发展速度不均衡,如身高、体重的两个高峰期。阶段性表现为不同年龄阶段有不同的共性。题干中小学阶段的教学多运用直观形象的方式,中学以后可进行抽象讲解,体现了儿童身心发展的阶段性
小学阶段的教学多运用直观形象的方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展 ( )的特点。
顺序性表现在身体发展按照首尾方向和中心外周方向发展,思维从具体向抽象发展等。个别差异性表现在每个阶段内,每个儿童间发展的差异性。不平衡性表现在发展速度不均衡,如身高、体重的两个高峰期。阶段性表现为不同年龄阶段有不同的共性。题干中小学阶段的教学多运用直观形象的方式,中学以后可进行抽象讲解,体现了儿童身心发展的阶段性
决定教育领导权的是( )。
“儿童中心主义 ”的教育理论违背了 ( )。
儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长,因此教育要从学生的兴趣和需要出发,整个教育过程要围绕儿童转,违背了教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。
教学从本质上说是一种( )。
教学从本质上说是一种特殊的认识活动。
一个人性情沉静,情感发生缓慢而微弱、不外露,忍耐力强,则他的气质属于( )。
黏液质类型的特征是性情沉静,情感发生缓慢而微弱、不外露,动作迟缓、易抑制,沉默寡言,注意稳定.忍耐力强。
皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在 ( )。
皮亚杰把儿童的道德阶段水平分为他律和自律两种.其中.6-8岁这一阶段称作“他律期”。该时期的儿童服从外部规则,接受权威指定的规范,把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的.而且只根据行为后果来判断对错,而不会考虑行为的动机。有人称该时期为道德现实主义或他律的道德。
下列关于智力与创造力关系的描述,正确的是( )。
创造力与智力的关系并非线性关系。智力和创造力的基本关系表现为:低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性,也可能有低创造性,高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此.智力是创造力的必要非充分条件。
产生式迁移理论证实了( )。
前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠,重叠越多,迁移量越大。
学习监控策略包括计划策略和()。
学习监控策略包括计划策略和监视策略。计划策略是根据认知活动的特定目标,在认知活动之前计划完成目标所涉及的各种活动,预计结果,选择相应的策略,设想解决问的方法并预估其有效性等.包括设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题以及分析如何完成任务等。监视策略是指在认知过程中.根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足,及时检测认知过程,寻找两者之间的差异.并对学习过程进行调整,以期顺利实现有效学习的策略。监视策略包括领会策略、集中注意和调节策略。
标志着中国进入航天时代的事件是( )。
“东方红一号”成功发射标志着我国进入航天时代。故选B。
我们把海螺壳扣在耳朵上,可以听到像海潮一样的声音,其实这是( )
解析:声波共振即便是很微弱的声音,也会产生比普通振动更大的声音。海螺壳其实跟小提琴、吉他的共振箱一样,我们听到的海潮声实际是颅内血液流动的声音与壳内空气共振后的声音。故选B。