答：幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件,同时给予精心的照顾和保护,以促进他们的健康成长,逐步增进他们生活自理能力。

某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标,如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征,学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。

不是人为的惩罚 ,而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚 ,使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。

结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。

儿童认识周围世界的能力的概念性特征。它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面 ,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。

答：(1)培养全面素质;

(2)重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力;

(3)重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯;

(4)重视培养创新精神。

操作技能的教学原理在护理教育中的应用 :操作技能的教学原则与其他形式的教学原则完全一致， 轻松愉快、 没有风险和应激的学习气氛有助于学习的进行。在学生练习操作技能时，应给予及时反馈， 分析学生的操作情况，如果条件允许， 可以用摄像机拍摄下学生操作的全过程， 然后在学生观看自己操作的情况下进行分析和讲评，则能收到更好地效果。

在护理教育中， 为了使学生熟练地掌握各项护理技能， 学校练习室内的练习是护理技能教学过程中不可缺少的一种重要的教学形式 , 学生必须首先在练习室学习如何操作某一技能，等完全掌握后， 方可在带教老师的指导下将所学到的技能迁移到为真正的病人执行这一技能的操作，这样可使病人和学生双方所受的伤害都降到最低限度， 而且学生可以很快地学会这一技能。 另外，教师还必须充分意识到学习一项操作技能需要花费的时间， 而且每个学生在学习同一项操作技能时所需要的时间是不同的， 对于学习较慢的学生， 护理教师最好能尽量地使用强化训练的方法以确保学生去临床实践前能熟练地掌握这一技能。 此外，护理操作技能包括智力技能和动作技能两个部分， 因此，学生在学习动作技能时， 必须同时学习操作规程。操作技能的教学原理在护理教育中应用时应注意以下几个方面：

①提供一个有助于学习的环

境;

②进行技能分析;

③明确操作程序;

④评估学生的起点行为;

⑤示教正确，速度适当;

⑥安排足够的练习时间;

⑦为学生的操作提供增强性反馈;⑧促进技能的迁移。

以问题为基础的教学法的教育目标

①讲述知识在临床的应用

②发展临床推理技巧

③发展有效地学习自主技能

④提高学习者的学习动机

教学小组的主要类型

①辅导小组

②学术讨论组

③指导讨论组

④自由讨论组

⑤议题讨论组

⑥解答问题组

⑦课题组

影响讲授计划的因素：学生因素、题材因素、环境因素、心理因素。