Are there any apples?

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课文描绘了五幅春日图景。它们分别是：春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。

示例1：春草图。有很多短句，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。

示例2：春花图。句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句。多短句，读起来节奏感强。写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。

示例3：春风图。“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻，读来仿佛有对春风的柔和的触感。“泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。多用想象，如写鸟儿的“高兴”劲儿，就是美好的想象。

示例4：春雨图。长向中夹杂着短句，读起来有节奏感。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。写雨中黄昏景象，富有诗意。

示例5：迎春图。写到了老和小、城里和乡下，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。

举例：有这样的感觉，比如第3段中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句话，连用几个动词，准确生动地描写出春草能带给儿童欢乐，孩子们很享受春天。

这些比喻的喻体都是人的形象，一方面通过这三种人写出了春天不同方面的特点：春天是新的开始、它茁壮生长。春天也是漂亮的、俏丽的。春天还是强盛的、蓬勃有力的。另一方面这三种人的特点可以形象的展示出春天的进程，春天的景色具有动态美。

两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。春天本无脚步，是作者想象出来的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。

“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，产生语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语言节奏。

这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”运用拟人的修辞手法，用想象的笔法写出了野花的情态。

这里连用三个比喻，形容春雨的“密”“细”“亮”“柔”，通过印象的叠加，强化了表达效果。

（1）作者三次写了母亲的“讪然”。

（2）第⑤段和第⑨段（前两次）写母亲的“讪然”，表现了她无力改变贫困生活的痛苦、愧疚、自责和无奈的心理，体现了母爱的厚重无私；第③段（第三次）写母亲的“讪然”，表现了母亲对“我们”的牵挂。（或：这样反复写，突出了母亲良善慈蔼、朴实无私、传统的乡村妇女形象，表达了“我”对母亲的理解、感恩和爱戴。）