第一，为幼儿健康打下基础，培养良好习惯态度。

第二，培养良好道德品质、友爱之心、合作态度。

第三，培养思考能力，启迪情操、兴趣与关心。

第四，培养对语言的兴趣和关心、态度和感受力

第五，培养创造力，增加感性认知。

(一)加深对世界各国学前教育制度和教育工作地认识。

(二)吸取外国学前教育经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。

(三)加强学生分析问题和解决问题的能力。

(四)增进国际了解，促进国际间的文化交流

存在问题：

第一，看护服务的需求量增加1分

第二，资金来源1分

第三，师资队伍质量令人堪忧。1分

第四，看护选择多样化1分

第五，私营机构面临困境。1分

第六，幼小衔接问题。1分

第七，学校开办日托所的比例不断上升。1分

对策可着点分开论述，也可综合论述，主要可从加大经费投入(2分)、提高师资素质(1分)、理顺管理体制(1分)等方面展开论述。

(1)后一位教师的做法更有利于儿童发展。(2分)

(2)儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。每一个体的治理都具有自己的特点和独特的表现形式。(2分)结合案例展开论述酌情给2分教师应积极发展儿童多方面的智力与才能，促进幼儿的全面发展(2分)。应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信，从而促进儿童多方面发展。(2分)结合案例展开论述酌情给2分

①跨国性和国际性;

②采用比较的研究方法;

③研究对象覆盖整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质;

④时代性;

⑤民族性和国际性并存

①描述。主要任务是描述个别国家的教育制度和教育实践。为此，开始时必须广泛收集资料，了解各国教育的实际状况。

②解释。主要任务是对所了解的教育情况进行解释，以便不仅了解事物是怎样的(How)，而且了解事物为什么那样(Why)。为此，必须对影响教育的各种因素进行分析。

③并列。主要任务是把所要比较的国家的材料，按可以比较的形式排列起来，决定比较的格局，并且设立比较的标准。然后进一步分析资料，提出比较分析的假说。

④比较。主要任务是对第三阶段所列材料进行全面的比较研究，验证第三阶段所提出的假说，然后作出一定的结论。

第一是多元性。第二是采用比较的研究方法。第三是研究领域的广阔性，并兼具理论研究和应用研究两种性质。第四是时代性，即比较教育的研究在时间纬度上总是以现在为中心的。

第一，通过对各国教育的比较研究，可以扩大眼界，增长见识，并且加深对本国教育制度和教育工作的认识。通过比较研究，可以吸取外国教育中的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借鉴，为我们的教育决策和教育改革提供依据和参考。

第二，通过对处于不同的社会政治、经济和文化环境中的教育现象进行比较分析，我们可以从中发现教育现象中那些最基本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性因素，从而为揭示教育现象背后的关于教育的质的规定性，亦即认识教育的本质，提供重要的线索和根据。

第三，作为“比较文化”这样一种中介性文化形态，比较教育在不同民族一国家的教育理论之间发挥交流与合作的主渠道作用。

①他第一次系统地倡导建立比较教育，并阐述了建立比较教育的基本设想。

②他最早提出“比较教育”这一术语，为作为一门教育学科或一个教育研究领域的比较教育的形成做出了开创性的工作。

③他为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向。

④明确地把比较教育的研究方法体系化了，为比较教育摆脱无结构的比较和散漫的评论，进而建立自己的方法论体系迈出了第一步。

弗洛伊德认为原我是人格中最原始的、本能的、而且最难接近的部分，同时又是最强有力的部分;它包括人类的性的内驱力和被压抑的习惯倾向;原我受快乐原则支配。