语言的研究过程可以总结为：首先，要观察某些语言材料，从而发现一些共性并对其加以总结;其次，根据这些总结提出一些假设来解释这些语言材料，然后再通过进一步的观察来验证这些假设的正确性;最后建立一套语言学理论来说明语言的本质内容以及这些语言是如何发挥作用的。

在语言交际中占有一席之地、由人类的发音器官所发出来的声音在数量上是有限的。这些范围有限，但对人类交际活动意义重大、对语言学研究价值不菲的声音就是语言的音响媒介，凡是在这个范 围内的每个单个的声音都叫做语音。

正如音位是音系学研究中的基本单位一样，词素是形态学研究中的基本单位。

对于任何一种自然语言，一套句法规则可以产生出无穷多的句子，也就是说，任何语言的句法规则都是有限的，而说话人能够说出和理解的句子的数量是无限的。

布龙菲尔德在试图定义词汇意义时采用了行为主义心理学观点。

话语意义基于句子意义，是句子意义在特定交际情景或者语境中的具体体现。也就是说，句子的话语意义依靠的是说该句子的语境或情景。

古英语可以追溯到公元 5 世纪中叶，当时说英语的盎格鲁一撒克逊人从北欧入侵了不列颠群岛。英语中绝大多数基本单词均来自古英语，比如 man, woman, Child, house 等。

言语的变异总是以国语、方言以及不同的个体交际语言等形式来进行。从社会语言学的角度来看，一种言语变体无非是一种语言的方言变体而已。

人的大脑位于头盖骨之下，平均包括 100亿个被称为神经元的神经细胞。每个神经元至少和一千到一万个其他的神经元相联系。这些神经参与着数不胜数的微电路性质的活动。这些活动使得感知、思维、交流及其他类型的智力活动成为可能。

当我们说语言的习得基本上是语言的语法系统习得的时候，我们并不是说语言的语法系统内的每一个具体的规则都需要习得。实际上，儿童习得的是使言语合乎语法规范所必需的一些具有普遍意义的规则。我们注意到，在生成话语时，儿童倾向使用普遍的语法规则，而排斥个别的不规则的情况。