首先，保持的内容在数量上会发生变化，一般来说，随着时间的发展，保持量呈减少的趋势。其次，保持内容在质量上也是有变化的，原识记内容中的某些细节，特别是不太重要的细节趋于消失，保持中的内容通常比原识记的内容更为完整、更有意义，保持中的内容将原识记的内容的某些特点夸张、突出，使之更具特色。

学习动机的培养 , 就是把社会和教育向学生提出的客观要求变为他们内在的学习需要 , 是指导学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。

（1）通过学习目的教育，启发学生的学习自觉性。

教师在讲课前让学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及所学内容对今后的学习或实践的具体意义是调动学生学习的自觉性、积极性的有效办法。

（2）培养学生的求知欲和学习兴趣。

首先，教案内容要适合学生的特点，过难或过易的内容均不利于兴趣的激发；其次，教案方法应具有新颖性和启发性，灵活多样，切忌千篇一律；再次，还要开展丰富多彩的课外兴趣活动小组，满足学生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根据每个学生的不同特点，分别给予成功的机会使其产生愉快的情绪体验。

（3）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

动机的迁移是指教师引导学生把他们从事其他活动的动机迁移到学习活动上。教师要善于把学生组织到这些活动中来，并把学生参加这些活动的动机，引导到课堂学习上来，使这些活动与学习联系起来，进而使学生产生学习的需要。此外，还要将其他动机转化为学习兴趣或学习动力，这是培养学习动机的有效手段。

（4）通过先进人物的榜样和教师的示范作用，来培养学生的学习动机。

榜样的力量是巨大的。先进人物的生动事例，为学生树立了具体的榜样，对于激发学生的求知欲和学习兴趣、培养学生的学习动机都会起到很好的效果。此外，教师自己对学习和探索知识的兴趣和态度，也对学生经常起着潜移默化的示范作用。

答：它取决于三个因素：1，是参加流通的商品数量;2，商品的价格水平;3，是货币的流通速度。

答：1，价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配。2，促使商品生产者在竞争中优胜劣汰;3，价值规律有利于实现产业结构的调整，可以促进整个社会生产力的发展。

答：1，社会主义市场经济是建立在以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度基础上的;2，社会主义市场经济与以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度结合在一起，实行共同富裕的社会主义目标;3，社会主义市场经济实行更自学的宏观经济调控，发展方向服从社会主义发展的大目标。

答：企业制度是指企业的一种财产制度或企业的资本组织形式。所谓现代企业制度则是指适应社会化大生产和市场经济客观要求的企业制度，这具有产权清晰，权责明确，政企分开，管理科学的基本特征。

答：1，计划手段;2，经济手段;3，法律手段;4，行政手段。

答：目标是指政府在宏观经济调控方面所要达到的国民经济运行状态的预定目的，从根本上说，是为了保持国民经济持续，快速，健康发展和满足人民群众日益增长的物质和文化需要。它的主要内容是：总量平衡，结构优化，实现公平分配，保持公平竞争和生态平衡，在对外开放中保护国家和企业的利益和安全。

答：实践证明，公有制经济的范围不仅包括国有经济和集体经济，还包括混合所有制经济中的国有成分和集体成分。公有制的主体地位主要体现在：公有资产在社会总资产占优势;国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。

答：实现形式要解决的是发展生产力的组织形式和经营方式问题，只要能够有利于生产力的发展，公有制的实现形式可以而且应当多样化，一切反映社会化生产规律的经营方式和组织形式都可以大胆利用。社会主义公有制的具体实现形式，在不同的社会主义国家和同一国家的不同地区，不同部门，不同时期不是一成不变的，而是适应于生产社会化水平和生产发展的需要而变革和完善的。