(1)问题的特征。问题的类型和呈现的方式影响响问题的解决。

(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。

(3)定势与功能固着。

(4)原型启发与酝酿效应。

(5)个体相关因素。个体的智力水平、性格特征、情绪状态、动机水平、认知风格和世界观等个性心理特性。

在班级舆论和班级风气的建设过程中,要做好以下几方面的工作

(1)明确共同的班风目标;

(2)班主任身先士卒;

(3)敦促班干部以人身作则;

(4)培养全体学生的积极性。

学习迁移的影响因素主要有以下三个方面：

(一)相似性 1.学习材料之间的共同要素或相似性2.学习目标与学习过程的相似性 3.学习情境的相似性

(二)原有认知结构 1.学习者是否具有相应的背景知识(迁移产生的基本前提条件) 2.原有知识经验的概括程度(概括水平) 3.认知技能或认知策略

(三)学习心向与定势心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。

定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

(1)要树立正确的学生观;

(2)建立教师威信;

(3)要善于同学生交往;

(4)发扬教育民主，倾听学生意见;

(5)提高教师自身素质;

(6)正确处理师生矛盾。

(1)选好学习的榜样;

(2)激起学生对榜样的敬慕之情;

(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。

小学阶段综合实践活动实施的基本模式一般包括以下步骤：

(1)确定主题

(2)问题导引(主题呈示)

(3)活动计划(特别提醒)

(4)活动实施(真实记录)

(5)活动总结(感受收获)

(6)活动评议(评一评)

(7)活动拓展(跳一跳)

维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

教育启示：

教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区，使教学走在发展的前面。

俞教师的做法符合教师的职业道德规范值得我们提倡与学习。

首先，教师的职业道德规范要求教师要关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生，不挖苦，不讽刺，对学生严慈相济，不体罚或变相体罚学生。

其次教师的职业道德规范要求教师要教书育人，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教，培养学生良好品行，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。

最后，教师的职业道德规范要求教师爱岗敬业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，批改作业，辅导学生。

总而言之，俞老师的行为是合理的，值得我们学习。

材料中刘老师的做法是合理的，符合新课改下的教师观要求，值得其他老师借鉴。

(1)教师要成为学生学习和发展的促进者。。

(2)教师要终身学习，不断促进自身素质的提高。

(3 教师要成为教育教学的研究者。

(4)在对待教学上，为学生提供帮助、指导。

(5)教师要成为课程的建设者和开发者。

(1)媒体组合需要根据教学需要而进行有机组合，材料中老师将教学与媒体有机结合提高了课堂的教学效果，符合教学媒体的运用要求，是值得提倡的。

第一，直观型与抽象型媒体的组合。直观型媒体主要是指幻灯、投影、录音各种教具以及学生亲自参与的参观、访问等。材料中老师利用视频、音频、PPT等形式把教学中抽象的知识转化为直观的形式传播给学生，体现了直观与抽象的结合。

第二，图像型与音响型媒体的组合。音响型指录音、电唱等。图像型媒体“形”指图形、形象，“神”指离开图形、形象之中的思想、知识和艺术境界等。材料中老师在教学中，播放视频让学生直观感受海底世界，体现了音响型媒体，通过展示课件使所表现的海洋世界更加形象地体现了图像型媒体。

第三，静态型与动态型媒体的组合。静态型指表现事物静止状态的媒体，如幻灯、投影中的静止画面等。动态型媒体是指表现事物运动变化状态的媒体，如投影中的活动画面、电视等。材料中老师的PPT体现了静态型，播放海底的声音体现了动态，符合动态结合的特点。

因此，王老师在教学中对教学媒体的使用是值得我们学习和借鉴的。

(2)在教学过程中选择教学媒体的依据包括：

①依据教学目标选择教学媒体;

②依据教学对象的特点选用教学媒体;

③依据教学内容的特点选择教学媒体;

④依据教学条件选择教学媒体;

⑤依据媒体特征。