1、家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境.担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。

2、家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度为幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。

3、家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展;家长是教师最好的合作者;家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。综上所述，幼儿园与家庭的合作是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。

在身体方面，睡眠不足，身体疲劳，食欲不振，体重下降;在心理方面，精神负担重，心理压力大，情绪低落，自信心不足，学习兴趣降低;在社会性方面，人际交往不良，人际关系紧张，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。

1、观察力。因为幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。

2、沟通能力。沟通与观察不同，它需要一种相互性，是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。在双向交流中彼此互相协调的默契。其中包括教师与幼儿的沟通;教师与家长的沟通;促进幼儿之间的沟通。

(1) 观察力的定义：指人迅速、敏锐地 发现事物细节和特征等方面的知觉能力。 (1 分)

(2) 观察的目的性 (1 分)

(3) 观察的客观性 (1 分)

(4) 观察的精细性 (1 分)

(5) 观察的敏锐性 (1 分)

(1)动机的概念(1分)

(2)动机的意义(1分)

(3)指导原则：创设外部条件，激发学习动机;引起内部需要，转化学习动机;强化内外因素，维持学习动机。(3分)

(4)对学生进行适当的远景性学习目的教育。(1分，结合实际1分)

(5)提高教学艺术，发展学生的学习兴趣。(1分,结合实际1分)

(6)明确学习目标。(1分,结合实际1分)

(7)及时、有效的反馈。(1分,结合实际1分)

(8)创设良好的学习氛围。(1分,结合实际1分)

(1)能力的概念(2分)

(2)先天素质。先天素质是影响能力形成和发展的重要因素。(2分)

(3)环境和教育(3分)早期环境，对能力的形成和发展更有着重要的影响，有些影响甚至是不可逆转的。早期是儿童言语、感知和想象等多种能力发展的关键期。学校教育对能力的形成和发展所起的作用是系统性的.

(4)实践活动的影响(2分)

(5)主观能动性(1分)

(6)结合实际(5分)

(1)注意的概念(2分)

(2)运用无意注意的规律组织教学(3分)无意注意可以由刺激物本身的特点引起，无意注意也可以由人本身的状态引起。

(3)运用有意注意的规律组织教学(3分)学习目的性;合理地组织教学活动;培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。

(4)运用两种注意相互转换的规律组织教学。(2分)

(5)结合实际(5分)

(1).性格与气质的区别

性格与气质的性质是不同的。性格具有较为明显的社会化特性(1分)，而气质受遗传影响较大(1分)。性格与气质的生理基础有所区别。气质的生理基础是高级神经活动的类型特点。(1分)性格的基本机制是在高级神经活动的类型基础之上后天建立的条件反射系统。(1分)

(2)性格与气质的联系

性格与气质之间是相互作用和相互影响的。(1分)虽然，气质对性格的形成与表现发生一定的影响，但它并不决定一个人最终形成什么样的性格。(1分)

(1)詹姆士一朗格又称为机体知觉理论(1分)。认为情绪并非由刺激引起，乃是由生理变化激起的神经冲动传至中枢神经后产生的(强调大脑对身体反应的反馈)。(2分)

(2)强调大脑皮层对刺激影响的评估在情绪产生中的作用，认为人们的认识过程左右着对情绪的解释与反应。(2分)

识记的概念：是获得事物的映象并成为经验的过程。也就是说识记是识别和记住事物的过程(1分)。

(1)识记的目的与任务(1分)

(2)活动的内容与性质(1分)

(3)识记方法(1分)

(4)材料的数量和性质(1分)