每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

搭船的鸟教学设计及设计意图篇1

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识翠鸟,体会作者是怎样观察翠鸟的.,感受留心观察的好处。

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重点:

认识翠鸟,体会作者是怎样观察翠鸟的。

教学难点:

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

ppt演示。

初读课文,品读第一自然段

2.女生读第一自然段,全班同学找一找作者写了什么呢?并画出来。谁来说一说?(生:雨、船夫)

那作者是怎么描写的呢?我们一起去看看。

(ppt)“我和母亲坐着小船”(师:作者把他们的交通工具都写出来了。)“到乡下外祖父家去”(师:还写出了他的目的地)

作者观察得真细致呀!

作者还观察到她和妈妈坐在哪里?(船舱里)大家一起读这句话。

作者还观察到那天的天气,那天的天气怎么样?(男生读)她观察到那天天还下着大雨,雨点打在哪?(船篷上)发出怎么样的声音?(沙某某沙某某地响)。沙某某是一个拟声词,这是作者从哪个角度进行观察的呢?(听)。同学们观察得也很仔细。

作者还观察到了什么呢?(第一二组读)这一句作者观察到了什么呢?(船夫用力地摇着橹)这是对船夫的什么描写?(动作)。

总结:所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察?(ppt出示:听、动作)

精读课文,品读第二、三、四自然段

后来呢?(齐某某句子:后来雨停了)这是一句过渡句,具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢?谁来读一读?(生:我看见xxxxxxxxxx红色的长嘴。)

我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句(中心句就是,后面的话都是围绕着那句话写的)我请赵某某说一说他找的是哪一句?(生:我看见一只美丽的小鸟站在船头,多么美丽啊!)非常准确,同学们找的也是这一句吗?没找对的同学要改正过来。

小结:这就是这句话的中心句,总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍

他是从哪个地方观察的呢?圈出来。谁来说说他圈了什么?(羽毛、翅膀、长嘴)。我们一起看,作者观察到小鸟的羽毛是什么色的?(翠绿的)翅膀呢?(蓝色)还有一张什么样的长嘴?(红色的)。这是作者对翠鸟的外形做出来观察,把“外形”写在这段话的旁边。

作者觉得翠鸟比(鹦鹉还漂亮),这里用翠鸟和鹦鹉一起对比,突出了翠鸟的美,比花花绿绿的鹦鹉都漂亮,那是多么美丽啊!在我们写作文时,我们想表达一件事物的优点或缺点时,也可以用对比的方法,比如陆子毅很高,比老师还高。

填一填。齐某某句子,再次体会翠鸟的美丽。

看见这样一只美丽的小鸟,“我”会产生哪些疑问?谁来说一说?(生:他什么时候xxxxxxxxxx外祖父家里去吗?)嗯你把作者的疑问都读出来了,这是对作者的心理描写。

作者为什么会产生这些疑问呢?(因为他一直注意小鸟)是的,作者一直注意着、关注着小鸟,我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟,只有喜欢才会一直关注着它、观察着它,为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。

ppt出示总结,齐某某

接下来作者又观察到小鸟什么了呢?我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写?(动作)

你从哪看出来的呢?用三角符号找一找动作的词(冲、飞、衔、站、吞)太棒了同学们!现在拿出笔一起把这几个动词画出来,并把”动作描写”写在这段话上面。

我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样?(很厉害、熟练),我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟,娴熟也是熟练的意思。

我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。

小鸟捕到鱼之后,站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去,观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法,留心身边的事物。

最后母亲告诉我这是一只什么鸟?我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍,我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”,这真是一直有灵性的鸟儿,它居然还会搭我们的船捕鱼吃,一点儿也不怕人。在小鸟搭船时,我们也没有打扰它赶它走。

总结全文,升华主题

1.一次普通的旅行,翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实,只要我们留心观察生活,就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。

2.(ppt出示图片)同学们看见这张图觉得怎么样?是不是觉得很美好,你喜欢这样的情景吗?所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处,默默地观察它就好了。

板书

羽毛翠绿

外形翅膀带蓝色

红色长嘴亲近美好自然

搭船的鸟人鸟和谐共处

动作冲、飞、衔、站、吞

五、课后习题

1.它一下子?进水里,不见了。可是,没一会儿,它?起来了,红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头,一口把小鱼?了下去。

2.读读课文,想想作者对那些事物做了细致观察,说说你是从哪里看出来的。

3.小练笔:学习本文写翠鸟的方法,写一写你认识的一种动物,把它的相貌写清楚(100个字左右)

搭船的鸟教学设计及设计意图篇2

1·会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

2·正确、流利、有感情地朗读课文。

3·认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

4·继续培养学生搜集整理信息的能力。

认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

第一课时

一、质疑激趣,导入新课

师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,识记生字

1·师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2·学生互助识字,交流识字方法。

3·课件出示典型字,指名口头组词。

4·小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5·检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

6·更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

7·脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

更换语境,强化生字的再认。

三、初读课文,初步感知

师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

一、深入品位,理解课文

1·指导有感情地朗读。

“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

你想怎么读这句话?

2·出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

3·如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

预设:它站在船头做什么呢?

它愿意和我交朋友吗?……

4·引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

5·读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

二、积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

三、识记生字

1·学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

2·利用动作识记“搭”、“吞”。

3·指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

四、课外阅读

引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

板书设计:

搭船的鸟

嘴红色

美丽羽毛翠绿

翠鸟翅膀蓝色

搭船的鸟教学设计及设计意图篇3

基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、翠、嘴”。

诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。

思考点:这是一只怎样的翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。

拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。

教学难点:感知作者细致、有序的观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

一:揭题导入

(一)直呼导入,识“搭”音、形、义

搭船的鸟教学设计及设计意图篇4

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2、认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

3、正确认读本课十一个生字,会写八个。

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法。

4、引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

课前准备:课件、录音机、磁带,生字词卡片。

设计说明

一、创设情境、引入新课。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片,有条件的通过课件展示出来,供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!

引入新课10《搭船的鸟》。

创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,随文识字。

1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以读趣百科,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

5、更换语境,出示含有生字的其他句子让学生再认。

6、脱离语境,小组长让小组同学单独认读生字,检查组内识字情况,全读对的同学奖给一张小笑脸。

让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

更换语境,强化生字的再认。

三、再读课文,深入品位。

2、学生再次自由读文,小组交流自己的感受。

3、小组汇报,全班交流。

伴随着学生交流感受,教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时,要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4、随机指导朗读。配乐读。

5、指导背诵课文。

提出的开放性问题,把学习的主动权充分交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字间架结构,把字写美观。

教给了学生识字的方法,培养了自主识字的能力。

感受汉字的形体美,在写中再去创造美。

五、拓展延伸。

回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听一听。

搭船的鸟教学设计及设计意图篇5

1、正确、流利、有感情地朗读课文,会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。

2、通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。

3、在学习作者细致观察的基础上,培养学生留心观察周围事物的习惯。

感受翠鸟的外形美,学会留心观察周围事物。

2课时

课时目标:

1、会认4个生字,会写13个生字,读准多音字“啦”。

2、通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。(重点)

一、创设情境,引入新课

1、教师向学生展示鹦鹉的图片,从而认识“鹦鹉”一词。(课件展示,学生欣赏、评价。)

2、鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟,今天我们要说的却是另一种鸟,它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢?让我们走进课文《搭船的鸟》,一起去看看吧。(板书课题)

3、质疑课题:看到课文的题目,你想知道什么?(预设:是什么鸟要搭船?这只鸟是什么样子的?这只鸟为什么要搭船?这只鸟搭船要去哪里?)

二、初读课文,自学生字

1、课件出示小组自学要求。

(1)小组合作朗读课文,小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。

(2)小组成员合作自主识字,在课文中圈画课后生字,读准字音,互相检测。

(3)小组长检查小组成员生字自学情况,给予“笑脸”贴纸评价。

(4)以小组为单位汇报自学成果。

2、检查自学成果,以小组汇报的形式,全班同学评议、补充。

3、指导生字书写。

(1)分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如:新旧字比较记忆),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。

如:搭——答悄——消吞——吴

(2)指导学生按笔顺规则写字,并注意汉字的间架结构,把字写美观。

如:“父”字要先撇后捺,且撇捺要舒展;“翠”字的最后一横要写长;“嘴”字的口字旁要靠左上方。

三、整体感知

1、自由朗读课文,读准字音,读通语句,标注自然段序号。思考:你读懂了什么呢?课前提出的疑问,有答案了吗?(“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看,捕鱼的身手很敏捷。本文讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家的途中发现了一只翠鸟,通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写,表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。)

2、指名回答,再读相关的段落。对于有难度的问题,暂时不用解答。

师小结:文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢?我们下节课再重点探究。

课时目标:

通过反复诵读,感受翠鸟的外形美、动作美,体会作者观察的细致。(难点)

一、复习导入

1、出示生字词卡片认读,复习巩固。

二、再读课文,深入品味

1、学生自由读课文,边读边想,翠鸟美在哪里?它的捕鱼动作如何?勾画相关语句。

2、课件出示:我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!

(1)读完这句话,你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗?(鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意)

(2)你想怎样读好这句话?(引导学生)

3、课件出示:它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

(1)这句话是怎样描写翠鸟的外形美的?(整体到部分。羽毛——翠绿;翅膀——蓝色;长嘴——红色)

(2)(出示鹦鹉与翠鸟图片)你更喜欢哪一种鸟?说说你的理由。

(3)你能运用“我”观察翠鸟外形的方法,描述鹦鹉的外形吗?(指名回答)

(4)引导学生有感情地朗读第2自然段,读出翠鸟的外形美。(板书:外形美)

师过渡:面对这个“不速之客”,“我”产生了怎样的想法?(引导学生朗读第3自然段)“我”产生了3个疑问,这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。

4、课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

(1)引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。(板书:动作敏捷、迅速)抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。

(2)教师指导朗读。(注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词,语气轻快,语速紧凑)5、最后通过母亲的介绍,“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。

师小结:文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察,认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。

三、拓展延伸

1、师:同学们,我们生活在大自然中,身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作……细心的你,都有怎样的发现呢?请你说给大家听。

2、课外练笔:把你观察到的一个事物或现象,用一段通顺的话写下来。

第一课时,我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍,把握课文大意,充分调动了学生学习的积极性,大大提高了课堂效率。第二课时的教学中,我抓住第2、4自然段进行重点教学,通过找关键词、对比图片等方法,引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致,最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。

搭船的鸟教学设计及设计意图篇6

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课生字,书写羽、翠两字。

3、学生反复诵读,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

4、感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

教师引导与学生自主学习相结合。

课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

(一)谈话导入

1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去,接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

2、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》

(二)初读课文,感受情感。

听朗读,思考问题:

我观察了哪些事物和场景?(生答)

雨天船上的场景、翠鸟的外貌,以及翠鸟捕鱼的样子。

(三)再读课文,深入体会

1、搭船的鸟是一只什么样的鸟?仔细阅读第2自然段,找出答案吧!

这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

(教师随着学生的发言,随机点拨,指导有感情地朗读。)

2、课件出示第2自然段

课件出示翠鸟图,引导学生感受翠鸟的美丽,补充翠鸟的相关知识。

再次指名读,教师指导读出喜爱之情。

3、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

4、那么翠鸟到底在干什么呢?(捕鱼)

5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象?(动作敏捷)

6、课件出示第四自然段,从“一下子”,“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

7、观看翠鸟捕鱼的视频,更加具体的理解翠鸟的身手了得。

8、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

(四)扩展延伸

指导写作手法的运用

外貌描写 动作描写

1、观察生字“羽、翠”

2、教师指导书写,学生练习

1、请写一个有关翠鸟的谜语,表达你对翠鸟的喜爱。

2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟,抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面,用一两段文字描述下来。

搭船的鸟教学设计及设计意图篇7

1、会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

4、继续培养学生搜集整理信息的能力。

认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

第一课时

一、质疑激趣,导入新课

师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,识记生字

1、师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2、学生互助识字,交流识字方法。

3、课件出示典型字,指名口头组词。

4、小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5、检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

6、更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。

7、脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。

更换语境,强化生字的再认。

三、初读课文,初步感知

师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。

第二课时

一、深入品位,理解课文

1、指导有感情地朗读。

“多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情)

你想怎么读这句话?

2、出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。

3、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?

预设:它站在船头做什么呢?

它愿意和我交朋友吗?……

4、引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。

5、读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。

引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。

二、积累与扩展

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

三、识记生字

1、学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。

2、利用动作识记“搭”、“吞”。

3、指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。

在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

四、课外阅读

引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。

板书设计:

搭船的鸟

嘴 红色

美丽 羽毛 翠绿

翠鸟 翅膀 蓝色

搭船的鸟教学设计及设计意图篇8

《搭船的鸟》是部编版三年级上册第五单元的一篇课文,本课以儿童的口吻,描写了“我”在乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐,这样的一次平常的探亲之旅,因为“我”留心周围的事物并细致观察,得以认识的一位可爱的新朋友——会“搭船”翠鸟,充分说明了留心观察的好处。

三年级的孩子对小动物很感兴趣,文中的翠鸟那样的美丽与可爱:羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很敏捷、迅速。这是都是“我”细致观察的结果,因为留心观察,“我”认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。在教学时,要引导学生认识到:平时我们自己也应该像这样留心观察,积累习作的素材。

1、会写“翠”等生字,有感情地朗读课文。

2、通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

3、认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

教学ppt

一、激趣导入

1、师:眼睛是心灵的窗户,善于观察的孩子往往会有新奇的发现。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛,看看善于观察的他又有什么新发现呢?今天我们继续学习15课《搭船的鸟》。

师板书课题,生齐读题。

二、出示学习目标

1、会写“翠”等生字,有感情地朗读课文。

2、通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。

3、认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养亲近自然、热爱自然的美好情感。

三、精读课文,品味感悟

1、认识翠鸟。

(1)师:这只会搭船的鸟是一只什么鸟?你是怎么知道的?

课件出示:母亲告诉我,这是一只翠鸟。

齐读句子,强调“翠”的写法。

(2)师:让我们一起去和它做朋友吧!

出示翠鸟的图片,谈谈你对翠鸟的印象。

2、品读第二自然段。

(1)快速浏览课文,哪个自然段写出了翠鸟的美丽样子?

课件出示第二自然段。

(2)指名读,这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很美丽?

点拨:抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。

(3)读一读这句话,把翠鸟的美读出来。

过渡:红色、翠绿、蓝色,这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写了一只彩色的小鸟。

(4)课件出示翠鸟的图片。

看到这样的一只小鸟,你们是不是也喜爱这只小鸟呢?让我们带着喜爱之情,一起美美地读一读第2自然段吧!

(5)总结方法。

作者先总写鸟的美丽,再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽,并与鹦鹉进行对比,突出小鸟的美丽。

要学习作者“留心观察,抓住主要特点”进行描写的方法。

3、指导学习第三自然段。

过渡:这么美丽的一只鸟站在船头,会让人产生什么想法?文中的小朋友又是怎么想的?

课件出示第三自然段。

(1)指名读第3自然段。

(2)从这段话的三个小问号中你体会到了什么?

点拨:突出了“我”对小鸟的关注和喜爱,表现出了孩子的好奇与天真,充满了童趣。

(3)指导朗读。

4、品读第4自然段。

(1)师:这只美丽的翠鸟搭乘我们的船到底是干什么呢?

出示课文句子:哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。

(2)课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频,学生看看翠鸟是怎样捕鱼的?说一说你的感受。

学生自由交流。

(3)作者也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程,让我们自由朗读第4自然段,一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。

(4)小组合作学习,汇报交流。

翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞”

a、“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

b、如果把“吞”换成“吃”,好不好?

(引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去,表现出翠鸟吃鱼的速度之快。)

c、指名表演“衔”的动作。(用嘴叼)

师:看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只美丽的翠鸟说呢?

你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快?

师小结:“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高;

e、指导朗读:用轻快的语气读,读出翠鸟的活泼可爱。

5、再次学习第5自然段。

(会搭船捕鱼)

(2)这真是一举多得呀!你觉得这是一只怎样的翠鸟?

(3)聪明体现在动物身上,我们就成之为“灵性”。

四、运用方法,仿写练习。

1、翠鸟的美在于它有着色彩艳丽的羽毛和敏捷的身手。细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们,你们留心观察过周围的事物吗?请你用几句话写下来,把它的特点介绍给大家。

2、学生仿写。

3、小组交流。

4、教师评价。

五、课堂小结,升华感情

搭船的鸟教学设计及设计意图篇9

《搭船的鸟》是部编版三年级上册习作单元的一篇课文。本单元主题为“留心观察”。语文要素是“体会作者是如何留心观察周围事物的”,习作要求“仔细观察,把观察所得写下来”。本课以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中的一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性。在本课教授中,我紧扣单元主题,从观察入手,再回归写观察。开课之初,让学生找作者对哪些场景和事物进行了细致观察,整体感知。重点讲解翠鸟外貌部分,指导朗读,从结构到表现手法、修辞手法一一讲解。在小练笔之前,渗透学法,搭梯子,让学生做到有法可循,提高写作质量。最后通过解“搭”体会人与动物相互信任的关系,明白人与自然和谐相处的美好情感。

1、正确、流利的朗读课文。

2、观察翠鸟的外形,学会外貌描写的一些方法。

3、体悟人与自然和谐相处的美好情感。

学会外貌描写的方法并实践。

体悟人与自然和谐相处的美好情感。

一、导入

1、师:法国著名雕塑艺术家罗丹说过,生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛,这节课就我们走进习作单元第一篇课文《搭船的鸟》去体会一下作者是如何留心观察周围事物的。板书课题,生齐读课题。

2、师:出示搭船的鸟的图片。提问:看到图片,你有什么问题想要问?(见图质疑)

作者看到这样的画面,也有和同学们同样的疑问,那他是怎么说的呢!让我们一起走进课文吧!

二、整体感知

生:第一自然段:“我”观察了雨天船上的场景。

生:我从第二自然段看出来“我”观察了翠鸟的外貌。

生:“我”观察了翠鸟捕鱼的样子,从第四自然段看出来的。

2、师:同学们总结的都很到位,预习工作做的很扎实。

三、深入研读

1、师:第一自然段说的是“我”在船上观察到的场景,那“我”都观察到了什么呢?请同学们默读第一自然段,找一找。师出示课件(图片文字)

生:我和母亲、翠鸟、船夫、下着雨、雨声沙啦沙啦

师:同学们观察的真仔细,通过你们的回答,老师知道观察不仅是眼睛看到的,还有耳朵听到的。沙啦沙啦这个拟声词就是最好的证明。

2、第二自然段是对翠鸟外貌的描写,现在请同学们齐读第二自然段,说一说翠鸟给你留下了什么印象。思考:作者是从哪几个方面对这只翠鸟进行细致观察的?(出示课件)

生:美丽

生:作者是从羽毛、翅膀、长嘴的颜色进行细致观察的。

师:对呀同学们,这种先写总体印象,再说具体特点的结构是我们之前了解过的什么?生:总分(副板书:结构总分)

师:除此之外,这一自然段出现了一个动物——鹦鹉。它的出现是为了干什么呢?

生:和翠鸟做对比

师:用最有特点的、最常见的、最熟悉的事物进行对比,有助于我们更好的体悟翠鸟的美。(副板书:手法对比)

4、师:看着这只美丽的翠鸟,用自己的话,介绍翠鸟的外形。(板书:羽毛翠绿翅膀蓝色嘴巴红色美丽)

四、小练笔

1、出示大熊猫图片,填空。

我看见一只大熊猫(),多么()。它的()

师:它的眼圈像戴了一幅墨镜,运用了比喻的修辞手法。(副板书:修辞比喻)

2、师总结:这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比,巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法,按一定的观察顺序,用上写好外貌的小妙招,动手写写这只可爱的拉布拉多吧!出示拉布拉多图片。

五、主题升华

1、解“搭”

师:搭是什么意思呢?生:乘、坐

师:这种乘船的鸟,我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船,我和母亲愿意让它搭船,这是一个多么和谐的画面,一次多么平凡却有与众不同的旅行呀!原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

2、出示课件,总结课文内容,板书留心观察、细致观察。

六、作业

练习观察一种自己喜欢的小动物,完成观察记录单。

教后反思

优点:

1、课堂设置环节完整、结构清晰。

2、外貌描写指导到位、层层递进。

缺点:

1、评价语过于单一。

2、过渡语缺乏美感。

3、上课过程中语气缺乏情感,没有抑扬顿挫。

搭船的鸟教学设计及设计意图篇10

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇,教师引导与学生自主学习相结合,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。

2.谈话导题:同学们都很喜欢小动物,下面老师给大家介绍一个新朋友,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。

板书课题(15搭船的鸟),齐读课题。

3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?

根据学生具体情况,预设以下几种答案:

(1)是什么鸟要搭船?

(2)这只鸟是什么样子的?

(3)这只鸟为什么要搭船?

(4)这只鸟搭船要去哪里?

1.谈话过渡:同学们自由读课文,用序号标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同学。

2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。

3.学生分段朗读课文,师生共同评价。

4.生字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。

5.学生利用生字卡片小组内互读。

6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。

7.检查识字,小组之内互查。(开小火车读)

1.学生自由书写会写字,教师巡视。

2.投影学生写字作品,师生评议。

3.学生继续练习书写,教师巡视,个别指导。

2.指名同学说一说。

3.教师评议并小结:那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

1.谈话过渡:请同学们边听课文录音,边思考下面的问题(投影出示问题):

(1)搭船的鸟是什么鸟?

(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?

2.学生听录音,然后分组讨论、交流问题。

3.指名回答,教师小结。

1.认识小鸟的美丽。

(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落,然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来。

(2)学生自己找段落、读课文。

(2)指名学生读一读自己找出的段落。

(4)学生分组讨论交流,各组组长记录各组的讨论结果。

(5)小组长汇报讨论结果,并读一读这句话。

(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。

指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

(7)谁见过鹦鹉,它长得什么样?(指名学生说一说。)

(8)教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

(9)鹦鹉的`确很漂亮,可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看翠鸟的样子?

(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子,然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

(12)经过刚才的练习,谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)

(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”,你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答,教师评议并小结:觉得这只小鸟更加美丽了,也更加喜欢这只小鸟了)。

(14)教师范读课文第二自然段,然后学生练读。

(15)现在我们试着把第二自然段背下来,组内成员比一比,看谁最先会背,组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

(16)教师先指名背,然后指定小组一起背诵,教师及时给予鼓励。

2.认识翠鸟的本领,学习第三、四、五自然段。

(1)投影出示问题:如果你看到这样一只小鸟站在船头,你会产生什么想法?

(2)学生分组说一说,组长记录下组内学生的想法。

(3)分组汇报。

(4)教师评议并小结:同学们的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,听老师把小作者的想法读一读。

(5)老师范读,然后学生练读,读出作者的好奇和求知的x。

(6)谈话过渡:你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

(7)老师范读,学生练读。

(9)学生分组讨论、交流,然后分组汇报(小鸟还会捕鱼,而且动作灵活……)。

(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

(11)指名回答,课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

3.感悟翠鸟的灵性。

(1)谈话过渡:小鸟搭船,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)

(2)教师小结:聪明体现在动物身上,我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。

1.通过这节课的学习,你有了哪些收获?

2.学生分组说一说,然后指名回答。

3.学生朗读全文。

你们这节课的收获可真不少,让我们课下进一步了解翠鸟,问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听,让同学们因为你的介绍,从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友!

《搭船的鸟》

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