多媒体采购合同(电子设备采购合同范本)

多媒体采购合同1

多媒体教学心得体会_多媒体教学总结为读趣百科的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

多媒体教学在我国高校已被广泛采用,在高校人文学科的教学中应用率更高,它在促进教育教学改革中发挥着重大的作用,对高校的教学方法产生了重要的影响。下面是读趣百科带来的多媒体教学心得体会，欢迎查看。

随着科技的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以达到资源共享。在此谈谈我在教学中的心得体会：

一、利用多媒体进行教学可以激发学生的学习兴趣。只有学生有了兴趣，教学中教师讲的轻松，学生学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。

二、利用多媒体教学，在教学中学生难以解决的问题可以比较直观形象的展现在学生面前，便于学生理解和接受。由于已经创设了激发学生学习兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导出所要解决的问题，学生会兴趣盎然地讨论、总结，然后归纳。从而使枯燥的问题化为具体的形象，学生不但会顺理成章的接受而且很容易就记住。这样既调动了学生的学习兴趣又激发了学生的强烈参与意识，同时也达到了教师的教学目标。

总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识，又可以促进我们老师学习，提高教学能力。

随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种主要手段。因而，对于我们教师而言，计算机的操作是我们必须掌握一门技术。能入到咱们长子的教育队伍中，并能参加这次计算机培训，我感到很荣幸，故而倍加珍惜这次学习的机会。

在与同行的相互学习、交流中，我收获颇丰。我不仅明白了信息技术在教育中的应用，要求教师必须提高职业的专业性。而且清楚地认识到随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。所以这种教学必然要打破传统的传授式的教学模式，而构建出适应信息社会的新型教学模式来。我深深的体会到了信息技术与各学科的密切联系，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。在新课程改革的形势下，未来教育应溶入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息技术在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果，冲击着传统教学模式。

通过这段时间的培训，我深深体会到：

1、信息技术对教师的重要作用。

在高科技飞速发展的今天，教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。

现在的学生更是聪明，他们不仅能在学校里学习知识，还能通过电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而，教师必须有一种超前意识。

2、良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。

当今社会，一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代

教学需要的高素质的教师。

3、掌握计算机操作技能，也是教育系统本身的需要。

在教育系统中，教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

这次培训的时间虽然短些，但我通过学习认识到计算机的重要性，我会在今后的工作中，充分利用学到的知识进行教育教学，还要不断学习新的信息技术。

多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。

当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。

当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的"应试教育"为现今的"素质教育";另一方面，要彻底改变老一套的"填鸭式教学法"，也就是说弄清"教"与"学"的辩证关系，变老师主动"教"为学生主动"学"。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生"授之以渔"， 激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"如何激发学生的学习兴趣呢教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。

一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。

恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如：教学"平行四边形和梯形的面积"这一章的第一节"面积和面积单位"时，首先要引导学生通过观察物体的表面后，再归纳出面积的含义。于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到电脑的夸奖："真聪明，点对了!"，同时观察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到电脑的提示："再看看，再来一次。"多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到成功的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生积极寻求正确答案的意识。

二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。

在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学"1平方厘米"这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现"1厘米"几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话"边长1厘米的正方形"。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在"边长1厘米的正方形"这句话的后面显示"它的面积是1平方厘米"。

多媒体的演示让学生感受到"1厘米"是长度单位，是一条线.。而"1平方厘米"是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧知识"长度"和新知识"面积"既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。

三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。

学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。

四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。

课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照顾比较差一点的学生;第二层是基本知识的变式练习，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生;第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生"吃得了"，中等生"吃得好"，优等生"吃得饱吃得好"。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。

总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有幼儿对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲的轻松，幼儿学得自如。在教学中所遇到的各种困难也就迎刃而解了。

二、利用童易多媒体软件进行教学，在教学中很多幼儿难以理解的问题可以比较直观地、形象地展示在幼儿面前，使幼儿更容易理解和接受。

三、符合幼儿认知特点。

看电视是一项幼儿喜欢的活动，老师只要说一声：“请小朋友学本领了”，孩子们就会都安静下来，等待老师打开电视。

童易多媒体软件教学就相当于播放电视片，电视画面鲜明生动，活泼多变，刺激性强，特别容易引起幼儿的注意，抽象单调的说教幼儿难以理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而童易多媒体软件教学能将较抽象的道理和要求，借助画面表达出来，非常具体。如：在对幼儿进行安全教育中，光对幼儿说比较抽象，难于理解，光凭老师用嘴巴讲解于事无补，于是我们就选用了安全教育VCD，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容，让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的他们为什么要这样做使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样应该注意安全。又如：在绘画《海底世界》教学活动中，可设计一个会动的画面。当画面上出现了各种各样的鱼在海底畅游的优美画面时，孩子们的情绪高涨，马上就会发表自己的见解，这样孩子们就更容易画出各种鱼的畅游的画面，而且充满童趣。

四、运用童易多媒体软件教学手段，可促进幼儿主动学习。

从幼儿年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动的去感知很多认识事物，

这一方面，童易多媒体软件教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比的优越性。一些事物的发生、发展过程，往往需要较长时间和一定的外界条件，若只是抽象的讲解过程，幼儿只能被动的接受，无法获得对这些过程的深入的认识，而童易多媒体软件教学手段可以将其集中在一个向当短的时间内。如：小蝌蚪是怎样变成小青蛙的光靠说是不行的，用童易多媒体软件教学手段，让幼儿更直观的了解到小蝌蚪的演变过程。从而更能理解好故事《小蝌蚪找妈妈》的内容。总之，利用童易多媒体软件进行教学，既有助于提高教学的灵活性和教学效果，又促进我们老师学习，提高教学能力。

随着科学技术的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以达到资源共享。在此谈谈我的心得体会：

一、激发幼儿的学习兴趣，只有幼儿有了兴趣，在教学中教师讲的轻松，幼儿学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。

二、利用多媒体教学，在教学中幼儿难以解决的问题可以比较直观形象的展现在小朋友面前，便于幼儿理解和接受。

三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让小朋友练习巩固，在普通的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中常常出现完不成教学任务的情况，利用多媒体充分利用时间，也有效利用时间更好完成教学任务。

四、通过多媒体教学，深刻体会;利用多媒体的优势。从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，以便于提高教学成绩。

总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识。由促进我们老师学习，提高教学能力。

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多媒体采购合同2

摘要：随着社会的不断进步，信息技术的不断发展，信息技术运用到了我们生活的方方面面，多媒体技术的应用也给语文教学提供新的教学手段，为语文教学注入了新的活力，为提高语文教学的效率产生了积极的影响。然而，我们也必须看到多媒体也是一把“双刃剑”。由于多媒体自身的局限性以及语文课件制作上存在的良莠不齐，也会给语文教学带来不良的影响。所以，我们必须理性的审视，辩证的看待，合理的利用。

关键词： 语文教学多媒体“双刃剑”

My opinion on Chinese Multimedia Teaching

Chinese language and literature,ChunHong

School of continuing education, Huizhou University, Guangdong, 516007

Abstract:With the continuous progress of society and the continuous development of information technology, information technology has been applied to all aspects of our lives. The application of multimedia technology also provides new teaching methods for Chinese teaching, injects new vitality into Chinese teaching, and has a positive impact on improving the efficiency of Chinese teaching. However, we must also see that multimedia is also a "double-edged sword". Because of the limitation of multimedia and the difference between the good and the bad in making Chinese courseware, it will also bring bad influence to Chinese teaching. Therefore, we must examine rationally, treat dialectically and use rationally.

Key words:Chinese teachingmultimedia"double-edged sword"

目录

一、 语文多媒体教学的优越性……………………………………………1

(一)创设情境，激发学生兴趣……………………………………………1

(二)启迪思维 突破重点难点……………………………………………1

(三)丰富信息 培养创新能力……………………………………………2

(四)突破局限 提高教学效率……………………………………………2

二、多媒体教学存在的问题……………………………………………3

(一)教育手段先进，教育理念落伍……………………………………………3

(二)多媒体教学中存在的负面影响……………… …………………………………3

(三)课件质量有待提高………………… ………………………………………4

（四）多媒体设备使用方面的问题…………… ……… ………………………………4

三、辩证的看待多媒体教学…………… …………………………………………………5

参考文献……………………………………………………………………………………6

致谢…………………………………………………………………………………………7

一、语文多媒体教学的优越性 　　

社会的不断进步，信息科技的不断发展，多媒体技术为语文教学提供了新的教学手段，中小学也在不断的新建多媒体设施，多媒体教学在日常的语文教学中也越来越普遍。在传统的语文教学中，由于学生自身的社会经历不足或经验的缺乏，对于语文的有些内容难以理解、无法想象导致学生感觉语文难学的心态，然而，多媒体技术在日常语文教学中的应用，使学生看到图文并茂、视听一体的教学信息，结合教师对教学内容的讲解，使语文课堂更加生动形象，或抽象为具体，变枯燥为生动，激发学生对语文学习产生兴趣，使学生产生主动学习的兴趣，主动积极的投入到语文的学习中去，也可以使学习集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。较之传统的语文教学，使学生成为主动的学习者有着事半功倍的效果，有着无法比拟的优势。

（一）创设情境、激发学生兴趣 　　

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是做好的老师。学生具有喜新、好奇、求趣的心理特点，运用多媒体创设出与教材相适应的情境和氛围，可以提升学生对教材的理解和兴趣。它对于涉及有关景物的课文内容的教学尤其有独特之处。传统的语文教学，对于景物的教学，普遍都是教师口授，学生通过教师的口授想象教师描述的景物。但是如果课文所讲述的景物是学生普遍没有见过，或者很难见到的，学生会难以理解及想象。例如教学郭沫若的《白鹭》，对于难得一见的白鹭，很多学生没有见过，用传统的语文教学方法，学生往往无从想象白鹭的形象和动作细节、难以意会作者所表达白鹭是“一首韵味无穷的诗”的情感。如果从互联网上搜索有关白鹭摄影作品和一些视频素材，用power point或flash等软件制作成精美的图片或动画作为教学课件，图片和视频动画可以直观的表现白鹭的外形特点，结合教师的随机讲解，就可以让学生在生动活泼、形象直观的画面中，去身临其境地感受白鹭觅食、栖息、飞行时的韵味，体味作者所描述白鹭是一首韵味无穷的诗的情感。利用多媒体教学手段创设情境，既增加了学生的愉悦感、现场感，激发了求知欲，又加深了学生对课文内容的理解和感受。 　　

（二）启迪思维、突破重点难点 　　

实现语文阅读教学的关键是使学生理解和掌握课文的重点、难点。如何突出教材的重点，难点突破是关键。而多媒体教学则是语文教学中突出重点，突破难点新的重要手段。例如，在教授小学五年级语文教学科普作品《什么比猎豹的速度更快》时，学生对科普课文中的“赤道”、“超音速”、“俯冲”、“流星体”等自然知识，因缺少直观感受较难理解。教学中如果利用flash将相关内容制作成动画片，以生动形象的动感画面，清晰地展示出“老鹰以高速度和大角度往下飞”的动作过程，通过动画向学生展示超音速到底有多快。再比如，教学说明文《松鼠》时，教学中利用flash将相关内容制作成动画片，以生动形象的画面，清晰的展示松鼠的动作、行为上的特点，还有外形特点。学生通过动画片的视觉形象直观的看到实物及过程和教师的适当解说，不仅能感受科普作品语言的准确性，而且，思路也会豁然开朗，将原先的学习障碍一扫而空。 　　

（三）丰富信息、培养创新能力 　　

传统的语文教学过程中，更多的是注重教师的传授，学生被动的接受教师所传授的知识或信息，教师最基本的授课形式是讲授法，老师在讲台上讲，学生在台下听，理解文章，重难点都可以讲到，但是缺点也很明显就是灌输性教育，缺乏学生的参与，一定程度上限制了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力。多媒体技术在语文教学上的应用极大程度上增加了学生的参与，有了学生的参与，使学生学习的更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决各种问题，从而培养自己思维的独创性。如识记生字、理解或背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互。我经常利用多媒体设计一些很有趣味性的小练习，大大增加学生探究，主动解决问题的兴趣。例如，在《快乐少年》、《我的学习生活》之类的写作训练中，学生就可通过迁移，产生对比或类比联想，从而抒发自己的生活、学习感受了。

（四）突破局限、提高教学效率

运用多媒体技术进行语文教学时，可以利用多媒体进行练习，增加学生的练习密度，提高学习效果。在多媒体教学中,教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授的方式,改变了传统中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,运用现代视听媒体进行讲授,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生的学习兴趣,充分发挥现代教学媒体形象、生动、动态、直观、教学信息量大的特点,使课堂内容丰富起来,课堂教学手段更加多样化, 显著地提高了课堂效率,调动了学生主动学习的积极性。图形、动画比语言更直观、形象,文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点,因此,合理利用多媒体能促进学生对概念、定理等的理解,从而增大课堂容量、优化教学过程、提高教学效率。

二、多媒体教学存在的问题　　

（一）教育手段先进，教育理念落伍

现在我们有很多的教师，特别是年轻的教师都是优中选优的讲课兼电脑高手，语文教学中花样频出，亮点多多，但遗憾的是，有些课看起来很花哨，讲台下的学生却似乎不为所动，甚至打起哈欠。出现这种情况的主要原因是：虽然一支粉笔、一本教案、一张嘴巴“满堂灌”的课堂，已被声、光、电、多媒体、网络等现代化教育手段丰富得五光十色、多姿多彩，但是，与这种教育手段的先进相比，有些授课者的教育理念却显得落后了。

国外一位社会学家有一句广为引述的警言说：“再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也会在一群传统的人手中变成废纸一堆。”教育“硬件”的改进、手段的丰富，无疑具有十分重要的作用。但是，这种作用的发挥，要取决于教育者教育理念即“软件”的新旧。如果“软件”落伍，那么，“硬件”作用再好也是有限。从某种意义上说，教育理念先进与否，对教育的效果有决定性的影响。华中师范大学特聘教授、美籍华人陶宏开已成功帮助300多名孩子戒除网瘾，他的秘诀不是高科技手段，而是先进的教育理念。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却仍然是墨守这传统教育的陈规，老师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输，填鸭之风仍然我行我素，这只不过将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。有人说：“语文教师成了简单的电脑操作员”，有些教师对语文多媒体教学没有准确、完整的理解。语文教师的传统教学,常常在教室里利用粉笔、黑板和投影仪等教具组织教学;多媒体语文教学不过是利用自己制作的多媒体软件(教具)来实施。教学软件是一种辅助手段,它不能代替教师授课。教师的主导作用与学生的主体地位,师生的情感交流,相机诱导,适时“调谐”,该怎样发挥仍怎样发挥,不能因为使用多媒体软件而影响贯彻现代化的教育思想,影响教师教学艺术和教学水平的发挥。

（二）多媒体教学中存在的负面影响

多媒体教学使用的主要群体多为青年教师，部分教师利用其擅长计算机能力的优势，过度强调了课件的制作技巧和课件表面形式的华丽，忽视了教学基本功的训练，忽视了教学本身目的的表现，在应对教学过程中出现意外情况的处理能力不足。过度的依赖多媒体教学课件，如出现多媒体教学设备故障，停电等意外情况无法正常使用多媒体课件时，则无法再继续进行正常的教学活动，处理意外情况的应变能力差。也存在一些教师在多媒体教学过程中以讲述解说为主，缺少与学生之间的交流沟通，缺乏“人”与“人”之间的交流及“人”与“机”之间的交流，严重影响了教学效果。

多媒体教学由于是教师提前准备好的多媒体课件，呈现的内容多且由于教学时长的原因，教学速度快，学生不能充份的理解和论证课堂设问及课堂内容，不利于学生的论证及逻辑能力的培养；在语文课堂的多媒体教学中，教师的板书会相应的较少，内容的丰富，相应的课堂提问也会相应减少，学生忙于各种操作内容的切换及课堂内容的消化，常常跟不上教师的思路及讲课速度。同时，多媒体教学使用的多媒体设备需要较暗的环境投影，容易导致学生上课疲劳，从而影响了教学效果。

（三）课件的质量有待于提高

多媒体教学的越来越普及，但是很多语文教师的计算机水平却不是很高，应用相应软件制作语文教学课件的能力较低，制作出来的语文课件与理想的效果相差较远，不能很好体现出课程内容，因为课件的质量的不高，无法很好的表现课程内容，学生抓不住重点，反而学习效果不理想。使最后的教学成果事倍功半。

目前多数的语文教师在制作多媒体课件时，大多倾向于使用PPT来制作语文课件，但是作出来的语文课件只是把传统教学中的粉笔板书变成了PPT，显示屏替代了黑板，光标替代了粉笔，鼠标替代了教师的手。如此制作的课件在日常的语文教学中和传统的教学方式差别不大，一开始学生可能还会觉得新鲜，多了也会觉得枯燥乏味，难以体现多媒体教学通过声音、图片、动画、视频等表现的特点。

（四）多媒体设备使用方面的问题

多媒体教学作为先进的新的一种教学手段，在中小学的日常教学中越来越普遍，学校也在多媒体设备上投入了大量的精力和物力。在多媒体设备的日常使用和维护方面，都有着相应的规章制度，以保障多媒体设备的高效使用和能够持续的使用。然而，由于教师对多媒体设备的不熟悉而违规操作造成多媒体设备损坏的现象时有发生，另外在设备维护方面也过于随意，没有按照规定定时定期维护造成多媒体设备使用寿命大大缩短，多媒体设备损坏后在维修方面由于有些学校没有专职的维修人员，设备损坏后也迟迟得不到维护和修理。严重地影响了正常的教学秩序和教学效果。

三、辩证的看待多媒体教学

多媒体教学为我们语文教学提供了新的教学手段，有优点，同时也有缺点和不足，我们需要辩证的看待多媒体教学。对待多媒体教学我们需要理性的审视，辩证的看待，合理的利用。利用好这一新的教学手段，真正发挥这一教学手段的优势，避免这一新的教学手段的缺点。在日常的语文教学中，根据课程的实际教学需要来适度的使用多媒体教学，扎实自己的教学基本功，扬长避短，充分发挥优势，使学生能真正的高效学习，让多媒体教学这把“双刃剑”能真正为学生劈开学习路上的荆棘和障碍。

参考文献

1、马振平，鲁雷：《多媒体技术与课堂教学现代化[J]，中国电化教育，2005（07）

2、靳健：《语文课程研究》［M］，中国档案出版社，2004年5月版

3、靳健、石义堂主编：《现代语文教育学》［M］，甘肃教育出版，2004年12月版

4、林芬：《新课程理念下小学语文教学之我见》［J］，中华少年：研究青少年教育，2012（5）：112

5、夏培文：《新课程理念下小学语文教学之我见》［J］，新校园旬刊，2013（9）：221

6、小作家选刊：教学交流，2013（2）：288

多媒体采购合同3

多媒体教室介绍词

这间是我们的中控室。通过各楼层交换机组建的局域网，将信号连接到这个机柜中。屏幕上显示的是我校目前的多媒体教室[其中A区监控（右下3个）建设的时间比较早，是模拟信号，所以画面不清楚]，主要用于监控各个教室多媒体设备的运行状态。这台主机是多媒体教室终端机，通过软件可以实现远程控制教室多媒体设备运行（可以演示），同时通过这台主机可以对教室课表、上课时间、教师库进行维护，以确保多媒体设备安全（以防不经过教务处私自占用教室）。

（这边是频率为66MHZ的校园广播发射电台，一台主机一台备用机，设计额定发射功率为120W，主要用于校园英语广播的放送和英语听力考试以及四六级听力放音使用。）

这间是我们的录播教室（先把灯打开再把闸合上），可以容纳30名学生。这间教室采用隔音板装修，可以隔绝教室外大部分的噪声，为教师录制精品课提供了一个相对安静的环境。

本教室具有5机位录像机，其中三路是录制教师（面对黑板），两路是录制学生（面对桌椅）。教室的讲桌具有教师可操作的控制终端，方便教师随时控制上课的节奏；这块黑板是智慧黑板，黑板的中间集成了一台可以触控的电脑显示器。

教室后门里是录播控制室，通过单向玻璃可以看见教室里教师和学生的录制状态。这台机柜集成了一个服务平台、导播主机、录播主机、时序电源和功放等设备。通过控制台的电脑和键盘（带摇杆的可以人工快捷操作），可以根据教师需要录制不同机位的课程视频。

[演示：这个软件平台，可以实现5机位6通道的图像采集，其中1和4画面是追踪镜头，可以根据老师的和学生的实事动态进行自动跟踪（可以叫人在讲台上走动，能看到镜头跟着人走的画面；可以叫人坐在座椅上，可以看到镜头对焦到人的画面）。在录制过程中可以切换不同的录制画面，使录制的课程更加丰富多元。]录制完成后，根据教师的需要可以剪辑（一般教师按照不同的需要自己剪辑）和下载录制的视频。

（在演示录制的过程中带大家到教室看一眼，教师面对的墙上屏幕显示的是当前录制的画面，后面的电子表就变成了计时器；再到教室门外看一眼，录制的时候，在门上方提示牌会亮起“正在录制”）。

多媒体采购合同4

多媒体的教学设计

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的多媒体教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、教学内容

1．句型：1) What time do you get up2) Its time to do sth. 3) Wheres he going4) Hes going to school.

2．语法：复习定冠词the的用法，学习一般现在时表示经常性或习惯性的动作，英语教案－How do you come to school-Lesson 109。

二、教具

录音机；闹钟；日历，多幅交通工具的图片

三、课堂教学设计

step 1 Revision

[课件展示] 教师展示课件中的图片1--8，通过提问形式与学生复习时间的表达方式。教师根据图片中的情景文学生：

T: what time does he usually get up/ have supperGo to school…

Step 2 Presentation

[课件展示] 教师出示有关交通工具的图片，（点击鼠标英文单词就会显现）问学生：

T: What is this

S: It is a car/ taxi/ train/..通过图片教师教授本课个别新单词以及课外的有关交通工具的新单词如：taxi, track。学生打开书 ，反复跟读三遍

Step 3 Look and learn

[课件展示] 教师让学生看图回答问题:

T: What can you see in the picture

S: I can see …

Step 4 Ask and answer

[课件展示] 利用课件中的插图，教师与学生进行以下问答练习：

T：What can you see in the sky？

：（任选一项）I can see the sun.

T：what can you see in the river

：ship.

T: Can you see any buses on the bridge

S: Yes, I can.

T: How many ….can you see

S ：…

如果时间允许，组织学生两人一组进行相似的问答练习。

教师继续就课文中的图片进行问答：

T: How many planes are there in the sky

教师指导学生回答S: There are …..并向学生说明there be 句型的用法。反复操练，逐渐使学生掌握好这个句型。有条件的.班级，可以让学生进行课堂对话问答演示。

教师点击课件中the…这个单词就可以讲解定冠词the的用法（幻灯片7）讲解完知识点后点击 按钮回到前一页Ask and answer。

教师可以点击按钮 画面切换到影片what can you see，再点击影片开始播放。播放完影片后，教师可以点击 按钮回到前一页Ask and answer。

step 4 Practice

指导学生课件中提供的练习题。这个练习题是结合本课文要求掌握的词组和句型相配套复习巩固的习题。通过学生在课堂上完成练习巩固和掌握好第109课的知识点和词组。

Homework

1）抄写生词；2）完成练习册习题。

这个网站多媒体的教学设计范文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《多媒体的认识》教学设计

教材分析：

本课是闽教版六年级信息技术教材的第一课，其内容主要是介绍多媒体。多媒体技术作为当今信息技术领域最活跃的技术之一，是学生必须了解关注的。教材以媒体的定义为基础，介绍了多媒体技术方面的基本概念和入门知识，概括性较强，偏重于理论教学，实践的环节不多，但教学意义却十分重要，在渗透德育工作以及提高学生的信息素养方面有着不可忽视的作用。

学情分析：

1、六年级的学生对文字、声音、图像、动画、视频已经非常熟悉，但是他们并不明白这些就是媒体，对媒体与多媒体的意义了解并不透彻。

2、大多数学生进入计算机教室就喜欢动手操作，对于理论知识的学习时常感觉很枯燥。

教学目标：

1、知识与技能：让学生了解媒体、多媒体、多媒体技术、多媒体系统的含义；让学生了解媒体的类型、多媒体的常见元素及特征；了解多媒体计算机和多媒体系统的组成。

2、过程与方法：使用任务驱动的方法，通过一些小组讨论，让学生可以自己解决一些学习上的问题，这样也能加深学生对知识点的了解，此外通过小游戏让学生体会多媒体的优越性。

3、情感态度价值观：在教学过程中重视与学生的情感交流，对学生的进步进行表扬，关注学生的情感。

教学重难点：

1、教学重点：了解媒体和多媒体的特征

2、教学难点：了解媒体的数字化和存储

教学方法：

讲授法；游戏学习法；自主学习法；讨论法；

教学过程：

一、趣味导入，激发兴趣 用课件展示几种典型的媒体实例：

1、文字媒体：甲骨文

2、图片媒体：大运会赛场

3、声音媒体：歌曲《鲁冰花》

4、动画媒体：动画片《玩具总动员》的片段

师：同学们，我们刚才看的这一些实例，它们都有一个共同的名字，叫做媒体。你们能不能说一说生活中还要哪些媒体可用于表达、传播知识？

【设计意图】富有趣味性的导入，可以集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生在情境中主动、积极地接受任务，从而乐学、好学。

二、自主探究，合作交流

1、认识媒体

师：随着社会的发展和技术的进步，人们越来越方便地使用媒体，请同学们以小组为单位结合生活中的实例，阅读书本P2-3，了解、讨论媒体的应用。 生回答，媒体的作用有哪些；结合具体实例说说自己常使用的媒体。 游戏：你比我猜

分别请两组同学上台进行游戏，根据所给的提示词，

第一组：一个人做动作，但不能说话，另一个猜（排球、超人）

师：通过这组同学的表演，我们知道了，用我们动作 可以传递信息，但是除了动作以外，我们生活中还有哪些东西可以给我们传递信息呢？ 请学生回答，引出媒体的分类和概念。

第二组：一个人做动作，可以说话提示，但不能说出题目中的字词，另一个猜（熊猫、海宝） 师：通过这组同学的游戏，我们发现，刚才第一组同学只用了动作，有时候很难去描述一样东西，或者会发很长时间去描述。但是在第二组同学进行游戏时，我们允许他们加入语言了。那么描述一样东西就相对简单，别人也更容易理解了。 也就是说如果我们同时用两种或者更多的媒体会比只用单一的媒体带来更大的好处。于是，多媒体就出现了。

2、认识多媒体

（1）认识多媒体的定义

师：请同学们自学书本P4第一段，思考组成多媒体的元素，理解什么是多媒体

学生通过自学及总结，得出：将文字、图像、声音、动画等媒体融为一体，形成了多媒体。 （2）认识多媒体计算机

师：计算机是现代社会中，很重要的媒体之一，有没有人听说过多媒体计算机呢？它指的是什么？

请学生回答。再次让学生体会何为多媒体。 （3）了解媒体数字化

师：目前还有一个词是很流行的，就是数字化，比如现在我们常常听到的数字电视，什么叫做

数字化呢？ 学生发表自己的看法

师：计算机就很好地体现了数字化，在计算机中，任何的东西都是用“0”和“1”这两个数字通过不同的组合来代表的。

【设计意图】这一部分是本课的重点，主要分成两部分内容，通过学生的自主探究、合作交流达到获取知识和掌握技能的目的。学生获得了探究的主动权，我让学生先自主学习，然后小组讨论，最后再组间交流，最终达到分享信息的目的。

三、归纳总结，巩固加深

教师对课堂内容进行总结，对课堂的重点和难点进行概括总结，并提醒学生一些需要注意的事项，对课堂要求是否达到进行判断，对一些掌握得比较不好的知识点，可以进行适当的巩固。 【设计意图】归纳总结，有助于学生对知识点的记忆。

多媒体采购合同5

随着教育现代化的推进和义务教育均衡发展的需求，先进的多媒体教学设施在各个义务教育学校已经普及。多媒体教学以其声形并茂，图文兼顾，动静结合等丰富多样的表现形式，以及大容量、直观性强和学生容易接受等特点，深受广大师生的青睐，在教学中的应用越来越广泛。但在教学过程中发现，不少教师不考虑学科特点和教学内容的实际，只为了博取学生的眼球而制作课件，没有发挥出多媒体教学的真正作用，利用多媒体教学和传统教学也没有进行有机地整合，甚至发生了错位，从而走进了多媒体教学的误区。下面就此谈几点看法。

一、对多媒体教学的认识不明确

多媒体普及伊始，不少教师对应用多媒体教学的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学方法就先进，教学手段就现代化，自己就会教好，学生就会学好，因而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段，是为教学服务的这一特征。如教学中一些教师不考虑不同学科的属性，也不考虑教学内容的贴切性，把课件制作的色彩艳丽，图文出现的方式不断变化，各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的连续性，这样的课件就达不到应用多媒体教学的真正目的。

二、课件制作与教材内容不符，哗众取宠

制作课件的目的是为了使抽象的、难懂的教学内容变的直观、形象和易懂，使教学内容和教学形式更加生动有趣，有利于学生更好地接受和掌握所学知识，达到事半功倍的效果。但是有些教师选用的课件或制作的课件展，图像、声音与教学内容联系不紧密，甚至毫无关系。如：我听过的一节讲述家庭电路的公开课，课件中用大量的图片展示了各种各样的家用电器以及国家电网的输电形式，只用一张图片展示家庭电路的组成。这不仅与教学内容联系不紧密，而且冲淡了主题，浪费了时间，影响了本节课教学任务的完成。又如：在每张图片切换时，一会儿出现流水声，一会儿出现打枪声，一会儿打字声，一会儿打碎玻璃声，声音杂乱无章，且明显与教学内容无关。这样的教学课件容易引起学生思维的混乱。同时把课件制作的色彩艳丽，场面壮观，使整个课堂热闹非凡，同样不可取。如笔者听过一节利用多媒体教学的美术课，讲的是点、线、面的内容，整个课件中多次出现不同城市的著名景点及高楼大厦，使整个课堂热闹非凡。但提问时，很多学生回答不出点、线、面的作用及点、线、面应该注意的问题。课后对学生的调查发现，大多数学生把注意力放到了哪个城市自己去过，哪个建筑物漂亮好看，把真正要掌握的重点内容却抛之脑后。这样不仅没有达到预期的效果，而且画蛇添足，无意间分散了学生的注意力，浪费了时间和精力。另外，有些教师为了追求“新、奇、特”的效果，制作中应用了高难度软件，每制作一个课件，要花费大量的时间，事倍功半，同时也违背了使用多媒体的初衷。

三、课件播放走马观花

不少教师反映，在利用多媒体教学初期，学生热情高，兴趣浓，但是随着时间的推移多媒体应用的增多，学生的热情大减。通过对学生调查及观察发现，不少教师应用多媒体，课堂容量大增，教学进程明显加快，使学生应接不暇，最终导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记记不上。其次，，有的教师为了把课件做的精彩，花费许多精力从各种渠道搜集了不少生动的画面，剪辑了丰富的影视材料，这对增强教学的直观性和生动性都具有鲜明的效果。但是遗憾的是，教师在运用如此精彩的课件上课时却忽视了画面本身的作用，播放则走马观花，不对画面内容做充分的深刻的解读。这样怎么谈的上学生对课堂所学的知识有很好的理解和掌握呢？

四、传统教学与多媒体教学的整合不科学

前面讲过多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。但通过观察，发现不少教师应用多媒体教学后，完全摒弃了传统教学方法，这是不可取的。传统教学虽然有它的诸多弊端，但经过多年改进和提炼，有其精华所在，不可将其简单否定或随意取代。有些教师虽然在教学中把传统教学方法和多媒体教学手段相结合，但由于二者整合的科学性不够，课堂上常常手忙脚乱，使课堂教学过程显得比较混乱。如有一位教师在用课件上课时，电脑放在离黑板较远的地方，一会儿跑过来操作电脑，一会儿跑过去在黑板上板书，一会儿又走到学生面前提问，顾此失彼。这样不仅没有发挥出多媒体教学的优势，而且也没有使传统教学的精华没有得到充分的体现，使教学效果大打折扣。又如有一位教师在讲初中物理电流是形成时，只注重了多媒体课件的播放，而忽略了教师教学语言的独特作用，实际上二者完全可以有机整合。如在演示课件的基础上，对电子的移动进行必要描述，这样教学效果会更佳。