是目标游离模式。学历类问答题,自考问答题,自考专业(教育管理)问答题,教育督导、评价与监测问答题
在我国中小学学期结束时，教师通过写评语的方式对每个学生一学期的学习表现所做的评估，属于()。学历类单选题,自考单选题,自考专业(教育管理)单选题,教育督导、评价与监测单选题
国内有人提出“协同自评模式”，符合教育评估的()。学历类单选题,自考单选题,自考专业(教育管理)单选题,教育督导、评价与监测单选题
通过教育评估本身，引导评估对象朝预定目标前进的功用和能力称作()。学历类单选题,自考单选题,自考专业(教育管理)单选题,教育督导、评价与监测单选题
对教育评价界定中，提出“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据过程”的是()。学历类单选题,自考单选题,自考专业(教育管理)单选题,教育督导、评价与监测单选题
教育评估的科学性原则。学历类问答题,自考问答题,自考专业(教育管理)问答题,教育督导、评价与监测问答题
地方教育评估。学历类问答题,自考问答题,自考专业(教育管理)问答题,教育督导、评价与监测问答题
在评估信息搜集方法中，受时空影响较小，成本较低，但易受资料本身局限影响的是()。学历类单选题,自考单选题,自考专业(教育管理)单选题,教育督导、评价与监测单选题
教育督导。学历类问答题,自考问答题,自考专业(教育管理)问答题,教育督导、评价与监测问答题
在1920年前后发明T.B.C.F制，使教育测量在科学化的道路上迈进一步的学者是()。学历类单选题,自考单选题,自考专业(教育管理)单选题,教育督导、评价与监测单选题
教育评估的合作性原则。学历类问答题,自考问答题,自考专业(教育管理)问答题,教育督导、评价与监测问答题
绝对评估。学历类问答题,自考问答题,自考专业(教育管理)问答题,教育督导、评价与监测问答题
按教育活动和评估活动的客观规律办事，实事求是，符合教育评估的()。学历类单选题,自考单选题,自考专业(教育管理)单选题,教育督导、评价与监测单选题
根据布卢姆的认知领域教育目标分类体系，“使学生能够根据一份统计报表写出文字性的统计结论”所属的目标层次为（）。学历类单选题,自考单选题,自考专业(教育管理)单选题,教育督导、评价与监测单选题
形成性评估。学历类问答题,自考问答题,自考专业(教育管理)问答题,教育督导、评价与监测问答题
学业成就评估。学历类问答题,自考问答题,自考专业(教育管理)问答题,教育督导、评价与监测问答题
高等教育自学考试主要属于()。学历类单选题,自考单选题,自考专业(教育管理)单选题,教育督导、评价与监测单选题
教育评估。学历类问答题,自考问答题,自考专业(教育管理)问答题,教育督导、评价与监测问答题
终结性评估。学历类问答题,自考问答题,自考专业(教育管理)问答题,教育督导、评价与监测问答题
从调查对象总体中抽取一部分作为样本，以样本的调查结果来推断总体的方法是（）。学历类单选题,自考单选题,自考专业(教育管理)单选题,教育督导、评价与监测单选题