任何事件都由三个阶段构成：开端——经过——结果。不会叙事，最主要的原因，是不会记叙事件的经过。如何写好事件的经过呢?
一件事开始后，在不同的阶段，发展形式是不同的，归纳起来，主要有以下几种形式：
(一)单线行为推进式
描绘对象只有一个。有时候是一个人，有时候是一个物，有时候是一个团体(我和妈妈，我们等，在叙事中总以整体形式出现)
记叙内容：按照时间先后，记叙这个对象先做了什么，然后做了什么，接着做了什么.......
例如：听到下班的铃声，她抓起背包，急匆匆下楼，穿过厂区的大门，沿着墙根的红砖路，径直来到十三路公交车站。
又如：他穿过广场，越过西安路，在写意书报亭买了一份报纸，然后沿着同泰街，向金辉商城走去。
(二)单线直达终点式
描绘的对象只有一个(同上)，不记叙人物行为过程，只记叙到达终点的时间，人物到达了什么地点。
例如：下午三点半，他风尘仆仆地来到王厂长的办公室。
再如：天刚蒙蒙亮，小白兔就来到松鼠的门前。
这种写法是单线行为推进式的略写形式。如果笔下人物的行为既不能表现主题，又没有铺垫作用，就没有必要详细叙述，最好的方式，就是直达终点式。
(三)双方行为交替推进式
描绘对象：有矛盾冲突的双方。
特点：只有行为没有语言，双发的行为在沉默中交替推进。
记述内容：甲做了什么，乙接着做了什么，甲又做了什么，乙........
例如：雪雁走进办公室，慢慢走到老师的办公桌前。老师意味深长地望了她几秒钟，拿出一个作业本放在她的面前。她接过作业本，向老师深深鞠了一躬。老师笑了，她含着眼泪也笑了。
又如：小李一个不小心，一只大脚不偏不倚正好踩在小王的趾尖儿上，小王抽出脚来，在地上乱蹦，小李没想到会把他踩得这样重，慌忙上前道勤，小王哭着一张脸，冲过来，照着小李的脚面就是一脚，小李一个闪身，躲出好远，小王踹空了，一脚跺在地上，腾起一团烟雾。
(四)双向语言交替推进式
描绘对象：有矛盾冲突的双方。
特点：没有动作行为，双方语言交替推进。
记述内容：甲说什么，乙说了什么，甲接着说了什么，乙又说了什么......
例如：
小文望着奶奶：”同一个故事你讲的怎么和隔壁王奶奶讲的截然不同呢?“
奶奶笑了：”哪个地方不一样呀?“
“比如《龟兔赛跑》的故事”小文眼睛瞪得滚圆，“王奶奶说乌龟赢了，而你偏偏说小白兔赢了!“
”难道不应该小白兔赢吗?“
”不应该!“
”怎么不应该呢?“
”小白兔骄傲自满，在比赛的过程中睡大觉，怎么会赢呢?“
”小白兔错误，我们应该给他一个改正的机会啊!“
”那对乌龟不公平，你看他态度多好啊，那么执着，那么勤奋，它应该赢啊?“
”乌龟态度是很好，但真正的竞争靠的是实力，仅靠态度是远远不够的，你想想，小白兔失败以后，它还会在比赛的过程中谁大觉吗，那么比赛的结果呢，是不是始终是兔子赢?“
.......
(五)双向行为、语言交替推进式
描绘对象：有矛盾冲突的双方。
特点：双方在交替推动情节向前发展时，既有行为，又有语言。
记述内容：甲做了什么，说了什么。乙做了什么，说了什么。甲接着做了什么，说了什么。乙又做了什么，说了什么。......
例如：
李涛冲进办公室，径直奔到王老师跟前，将一个湿漉漉的本子放在办公桌上，“老师，六组组长不交作业，还将作业记录本扔进了脏水桶里!”
王老师拍了拍李涛的肩膀，搬了一把椅子放在他的身边：“先别着急，坐下来慢慢说，到底是怎么回事!”
“我让他收作业，他说班长让他打扫教室，根本不听我的!”李涛刚坐下来，又腾地站了起来，用两个手指使劲地敲着桌子，嘴唇不停地颤抖着。
“他怎么把作业记录本扔水里去的呢?”王老师走到他的跟前，微笑着望着他，示意他坐下来。
李涛这时才认识到自己的失态，搓着衣角坐下来，声音也压低了：“我当时非常气愤，抓住他的衣领，命令他马上交作业，他就......”
(六)主观推进式
描绘对象：一个对象。
特点：人物行为受自己的主观意识支配，主观意识改变，行为随之改变，故事情节不断向前发展。
记述内容：甲先做什么——行为认识改变——行为改变。
例如：
张娟走进总经理办公室，屋里一个人也没有，她在墙边的沙发上坐下来，等总经理回来。(进办公室等总经理)
屋子里这么多高档物品，又没有外人在，一旦有什么物品丢失了，自己岂不有瓜田李下之嫌?何况还有可能涉及到商业机密，在这里等经理，绝不是个正确的选择。(主观认识)
想到这里，她迅速站起身，三步并作两步跨出办公室，周身仿佛受到了电击。(逃出办公室，避免被冤枉)
(七)客观影响推进式
一个对象正在做某事时，自身之外的人、物、环境的介入，会在客观上造成影响，从而推动故事情节向前发展。
例如：
小白兔若无其事的在草丛间玩耍，一会儿追蝴蝶，一会儿捉蚱蜢，整个世界只剩下自由和快乐。
猎人悄悄地逼近了，一步，两步，三步，黑洞洞的枪口慢慢的瞄准了它。
然而顺着风飘来的火药味早已被小白兔敏锐的嗅觉逮了个正着，就在枪响前的一秒钟，它腾地一下跳了起来，旋即一个急转弯，冲进旁边的灌木丛里，逃得无影无踪。(猎人的介入，推动了情节的发展)
又如：
下午，肖钧像往常一样坐在书房里写作业，专注而忘我。
突然，一只毛茸茸的老鼠从他的脚面上窜了过去，钻到了钢琴底下。
“这个讨厌的家伙，竟然溜进家里作恶!”他吃了一吓，无心再写作业。“怎么办呢?我一定得想个办法把这个鬼东西给解决了!”(老鼠的介入，推动了情节的发展)
再如：
星期一天刚蒙蒙亮，海生便来到车站，准备到乘13路公交车去上学。
十二月的寒风，卷着地上的雪，呜呜作响。雪粒子被搅动起来，一团团的，烟一样一会儿从远处卷过来，一会儿又从近处冲向远方。墨绿色的站牌，折射着阴森森的寒光。
他只觉得周身上下都在颤抖，似乎在这里再等上哪怕一分钟，也会被彻底冻僵。来不及多想，转身便向家里跑去。(寒冷环境的介入，推动了情节的发展)
一件事由不同的情节构成，一个情节向下一个情节推动的形式是不断变化的，写作的时候，要根据情节发展的自身特点，来选择写作形式。写作形式和情节特点是对应的，情节特点变了，写作形式就要随之改变，不要死板教条。