苏格拉底是古希腊著名的教育家。他没有留下任何作品。人们只能从他学生的作品中知道他的言行。苏格拉底用对话来提问和回答，教学生获取知识。他从不直接把结论告诉学生，而是引导学生通过比较个别事实得出自己的结论。苏格拉底将教师比作“知识的助产士”，他的“助产技术”对后世的启发式教学有很大影响。
然而，俄罗斯梅丁斯基的《世界教育史》将苏格拉底视为“归纳(启发式)”之父，但这与历史事实不符。
中国是公认的古代文明。中国古代的教育一直走在世界的前列。中国古代教育家使用和解释启发式教学比古希腊哲学家？我不知道该怎么办。斯潘朗=欧洲-美国>
汉代刘向的《说文解字》记载，春秋时，中国教育家宗病危，他的学生(老子)来看望他，向他请教。常宗”张开嘴对老子说，‘我的舌头存在吗？“老子说:‘冉！’“我的牙齿存在吗？”老子说:“死！”常宗说:“孩子知道吗？”老子说:“丈夫的舌头还活着，不是因为柔软吗？牙之死也，不与其而已？“常宗说:‘唉，已经是了！整个世界都结束了，我们为什么要回答这个问题？””常的事实，即他的牙齿先于他的软舌死去，启发了老子概括的结论，软弱胜于力量。这是中国古代教育家使用启发式教学的一个例子。
老子是孔子的老师。《庄·田字·云篇》认为，孔子通读《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六经，提倡“先王之道”，游历72位君主，但未被采纳。孔子非常着急，向老子请教。老子用“迹”与“鞋”的关系，以及鸟虫滋生的例子来启发孔子认识到六经是先王事业的遗产，而不是事业本身。鸟类和昆虫的生殖变化都有其不可改变的本性。自然和社会不能随意改变。我们不知道该做什么，只能顺其自然。在这里，老子用启发式教育来教育孔子认识和理解他的“道”。
孔子是中国古代最伟大的教育家。他不仅继承了前人的优秀教育传统，还创办了私塾，广收弟子，积累了丰富的教学经验。他提出“如果你不表现出愤怒，不要急躁，不要失去你的头发，不要拿一个角落对三个角落，那么你将永远不会回来。”这意味着教师不开导学生，直到他们渴望知识。除非学生急于表达自己，否则老师不会激励他们。老师指出了正方形的一个角，但是学生不能推断出另外三个角，所以他们不应该再教了。孔子的论述简洁而全面，生动地描绘了学生在教学过程中的心理状态，详尽地阐述了教与学的关系，透彻地揭示了学习知识和发展智力的规律，明确提出了启发式教学的概念。
孔子生于公元前551年，死于公元前479年。孔子去世十年后，苏格拉底出生于古希腊。因此，在世界教育史上，“诱导之父(启发式)”应该是中国古代最伟大的教育家孔子。（