教育部考试中心用了三年时间，牵头组织了华南师范大学、北京师范大学等五所大学的150多名专家，开发完成了高考评估系统。7日，记者从教育部获悉，《中国高考评价制度》和《中国高考评价制度注释》日前已由人民教育出版社出版。它是高考评价体系研究成果的浓缩和结晶。
考试中心负责人表示，中国的高考评价体系主要由“一个核心”、“四个层次”和“四个翅膀”组成。“一个核心”作为核心功能，即“修身、育人、服务人才选拔、指导教学”，是对高考在素质教育中核心功能的总结，回答了“为什么要考试”的问题；“四个层次”是考试的内容，即“核心价值观、学科素养、关键能力和必备知识”，是高考素质教育目标的细化，回答了“考什么”的问题；“四个翅膀”是考试要求，即“基础、综合、应用、创新”。它们是素质教育评价维度在高考中的体现，回答了“如何应试”的问题。
高考评价体系通过解决“为什么、怎样、怎样参加高考”的问题，回答了高考领域中“谁来培养、怎样培养、为谁培养”的基础教育问题。该负责人表示，我国高考评价体系是新时期高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，有利于充分发挥高考的教育功能和积极导向作用。
中国高考评价体系在许多方面都有所创新。
就教育功能而言，高考已经从简单的考试评价转变为道德修养的重要载体和素质教育的关键环节。高考评价体系从新时期党的教育方针出发，力求运用新的教育评价理念和方法，创造性地完成高考评价中实施修身养性这一根本任务的机制设计，并与素质教育的理念、目标和要求系统衔接。
在评价理念上，高考从传统的“知识观”和“能力观”评价转变为“价值导向、素养导向、能力优先、知识为本”的综合评价。在多年高考内容改革和实践的基础上，高考评价体系吸收了国内外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新要求，创造性地提出了综合评价的新概念。
在评价模式上，高考从以“考试内容”为主的一维评价模式转变为“考试内容、考试要求和考试载体”三位一体的评价模式。高考评价体系创造了一个能够更真实地反映考生作为考试载体的素质的问题情境，从而形成了“考试内容、考试要求、考试载体”三位一体的素质评价模式。
该负责人指出，中国的高考评价体系与高中教育方法的改革密切相关。例如，高考注重基础，强调坚实的基础，促进学生系统地掌握各门学科的基本知识、基本技能和基本方法，从而促进教学回归课堂教材，巩固学生成长的基础。另一个例子是，高考通过开放和探究情境的设计，加强了对学生创新意识和创新思维能力的考查和培养，有助于高中积极探索基于情境和问题导向的互动式、启发式、探究式和体验式课堂教学，有助于高中积极开展验证性实验和探究性实验教学，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
该负责人强调，中国的高考评估制度既不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。它是将人才选拔的要求与国家课程标准相结合而形成的考试评价的理论框架。
——原标题:中国高考评估系统发布，回答“为什么，什么，怎么做？”