大多数关于儿童教育经历的讨论通常集中在学业成绩、个人发展和学校评估上。如果老师、家长或政策制定者被问及学校最应该提供什么，许多人会说是教育:他们希望他们的孩子能学习知识和发展技能，这样他们就能建立事业并成长为成功的成年人。
当然，他们也关心学校里更多的个人因素。没有人希望他们的孩子被欺负或在不安全的环境中。然而，随着对资格、表现、学校成绩和教师责任的更加重视，现在是时候思考一下，在对教育的评论中，学校环境中社会因素的存在是如何被认为是理所当然的，或者至少被遗忘了。
在过去的三年里，我们在卡迪夫大学的研究小组分析了男孩和女孩在教育经历上的认知差异。我们的研究包括了威尔士29所小学和初中的大约1500名学生，发现了很多信息——尤其是“与男孩相比，女孩不快乐”的信息。
为什么会这样？人们普遍认为女孩在学校会比男孩取得更好的成绩。为什么他们不像他们的男同学那样快乐？
我们对学生进行了一系列调查，包括他们的学校学习环境、社会化等系统特征、个人成就和主观幸福感。总的来说，我们发现参与者对学校生活的感觉和性别之间的关系有一些重要的差异。
与男孩相比，女孩对学校系统的态度更积极。例如，他们觉得学校的教职员工对自己有很高的期望，奖励那些取得突出成绩和显著进步的人，也关心他们的学习成绩。然而，他们对自己在学校感受的反应却大不相同。
将近25%的女孩说她们在学校感到恼火，而只有16.5%的男孩有这种感觉。大约24%的女孩认为自己不属于学校，而只有8.8%的男孩认为自己不属于学校。此外，近20%的女生认为学校不是老师们能很好了解她们的地方，而只有12%的男生这么认为。不幸的是，我们的参与者不会改变他们的答案，因为他们在学校取得了进步。这些问题还会重复出现，年度调查后收到的负面回应不仅会继续，在某些情况下还会增加。
性别与学校教育
美国心理协会和英国大学和学院招生服务中心先前的研究发现，总的来说，在大多数(或所有)学校课程中，女生比男生表现更好。自20世纪初以来，这一趋势已在许多国家出现。媒体经常以道德恐慌的形式宣传这些发现。倡导者们竭力制造公众舆论对男孩未来发展和成就的威胁。
教育中的“性别差异”通常归因于缺乏男教师。然而，一项又一项研究指出，教师的性别对学生的学业成绩没有重要影响。相反，女孩做得更好可能是因为她们对教育有积极的态度，读得更多，学得更多(来自美国的一项研究，但我们的研究也证实了这一点)，而且表现比男孩好。
尽管男生在学校的低表现令人担忧，但现在是时候认识到，尽管女生比男生表现更好，但她们对学校充满了强烈的怀疑、疏远和焦虑。
学校就像社会
学校不仅是一个学习的地方，也是一个社会活动复杂的地方。适用于校外的社会态度、实践和话语也存在于学校，学校是一个具有微观社会环境的熔炉。重要的是要记住，如果进入学校的学生不能适应他们复杂的青年生活，那么他们将来就不能适应社会。
对于参与这项研究的女孩来说，作为父权制社会中的年轻女性，她们仍然明显或含蓄地融入了教育的社会习俗。例如，身体形象和社交媒体活动是加剧女孩情感压力的热门话题。对这些问题的回答通常侧重于它们对妇女生活的影响，而没有意识到社会是如何形成对妇女身体的看法的，学校已经成为这一过程的推进器。
尽管官员们正在努力消除“性别差异”，但必须做出巨大努力来理解和改善学生(尤其是女性)的社会体验以及他们在学校的快乐。
学生应该融入日常的学校生活和课程学习，而不是脱离类似性别流动的概念，以便有机会形成身份和性别概念。
一些组织，如教师和讲师协会以及性别与教育协会，已经带头指导教师开展批判性和不断变化的教学实践。除了身份和性别的实际参与之外，它还可能通过将影响每个学生学校生活的哲学思想植入新出现的教育实践来促进包容性教育精神，从而为学生提供一个受支持和参与的环境。
蝌蚪工作人员编译自iflscience，翻译蓝鸽，转载必须授权。