人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

树和喜鹊教学反思篇1

统编教材第三单元的主题是分享、快乐,《树和喜鹊》是本单元的第二课,是著名儿童文学作家金波的'一篇童话。故事非常浅显,却蕴含着深意——有了邻居和朋友,大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点,采用了重复的表达方式。

依据课标,识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求,本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强,用绘本阅读的方式串联起整篇课文。

生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”,加一加的方法认识“都”,通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”,形声字的方法学习“静”,利用图片认识“窝”。

1、通过第一自然段中,一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有,了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单,我又让学生联系生活实际,谈孤单的感受,这一点反而成为画蛇添足之笔,使得这一部分教学不清晰,臃肿而拖沓。

2、学习第二部分时,我抓住了关键词“邻居”,在学习这个词的时候,也是通过联系前文的方法,但实践证明,效果并不理想。字理识字,学习“居”的时候,就可以学习“邻居”。“居”是居住,邻是相邻、靠近,住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居,甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村,这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。

本课的画面感比较强,学生比较容易想象到画面,树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上,我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用,一味地体会读有时也很乏力。

树和喜鹊教学反思篇2

校内公开课,我选择了教学《树和喜鹊》的第一课时。上完后,觉得教学效果较好的有两处。一是利用插图,梳理文脉。课文采用三段式结构来写,都是先描写一个场景,再用一句话写出树和喜鹊的感受。书上有三幅插图,但内容和文字不完全匹配,所以我将图修改,让学生找与图相关的段落,学生都有看连环画的经验,所以找起来比较容易。课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段,又有另一学生说是第一二自然段,我肯定了第二个学生的回答,指出理由:他还关注到了树和喜鹊的感受。后面两幅图,学生就能找得更准确了。第二是教学“孤单”一词,引导学生关注数量,关注“只有”,并体会带“只有”的句子的情感,学生对于“孤单”的理解很到位,也能通过朗读体现出来。

课堂上,学生没能好好理解“邻居”一词的意思,有点小意外,也是提醒我不能太想当然,想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系,就不好好思考理解的方法。课后,李老师告诉我一个想法,我在此记下:要理解邻居,重点理解“邻”,将“邻”组成词语“邻国”“邻村”,了解了“相邻”的含义,然后再理解“邻居”的意思。

树和喜鹊教学反思篇3

《喜鹊钻篱笆》在本节课教学中,梁老师通过听唱法、教唱法、游戏法进行教学,运用多种手法引导律动,做简单的舞蹈动作边唱边演。

通过聆听歌曲,让学生感受歌曲,理解歌词含义,学唱歌曲,对于乐感好的学生,要求他们小声跟音乐视唱,让学生来进行游戏,气氛很激烈,整堂课下来,所有学生都能唱这首歌曲,效果很好。

二年级的学生正处于小学低年级阶段,这个阶段的学已掌握了一些基本的音乐知识,如音的高低,强弱,长短,节拍,唱名,正确的歌唱姿势,用正确的声音唱歌等。梁老师紧密结合二年级学生的年龄特点和生活实际,关注学生的学习过程,关注学生的主体性,参与性和愉悦性,通过律动、游戏、唱歌、创编等音乐形式启发学生音乐感知能力。

总体来讲,梁老师这节课课堂比较生动,学习氛围活跃,学生积极,内容形式多样,让我收获良多。

教学建议:

一、 教学的过程可以再设计得清晰一点,每个环节的过渡可以再紧凑一些,过渡连接注意自然关联。

二、 教学设计的内容可以设计再精彩一点,重难点再突出一点,把有用的留下,没用的知识点删掉。

树和喜鹊教学反思篇4

教学目标:

1.在聆听、演唱、律动等音乐实践活动中能够让学生感受体验音乐作品的舞蹈特点,激发学生对少数民族音乐的热爱。

2.能够运用自然明快的声音、欢快活泼的情绪演唱并背唱歌曲《喜鹊钻篱笆》。

3.能够运用小组合作,引导学生自主学习歌曲并能进行合作表演,发展学生的合作精神和实践能力。

教学重点:

能够运用小组合作,用自然明快的声音、欢快活泼的情绪演唱好歌曲,并能合作表现歌曲。 教学难点:

小组自主合作学唱歌谱

教学方法:

情境教学法、体验教学法、小组合作法、律动法

教学过程:

一、激发兴趣、引入课堂

1.听音乐进教室。

2.学习彝族的舞步。

3.听《喜鹊钻篱笆》伴奏音乐做律动。

二、技趣相融,情感铺垫

1.观看视频,感受彝族的风光。

2.与彝族朋友的呼唤——发声练习。

3.了解“阿西里西”“求赌斗”的含义。

三、学唱歌曲,体验情感

1.初听歌曲,感受歌曲情绪。

2.复听歌曲,随歌曲用身体乐器伴奏。

3.再听歌曲,随歌曲进行律动。

4.小组合作,学唱歌谱。

5.小组展示学习成果并开展小组评价。

6.引导学生随琴完整演唱歌谱。

7.学唱歌词

(1)随琴唱; (2)解决歌词难点; (3)再次随琴演唱;

(4)处理歌曲; (5)用活泼欢快的情绪演唱歌曲。

8.小组合作“我爱记歌词”。

9.小组展示背唱歌曲。

10.学生随琴背唱歌曲。

11.学生随音乐边律动边演唱歌曲。

四、合作创编,拓展体验

1.学生分小组讨论尝试做喜鹊钻篱笆的游戏。

2.进行小组展示与小组评价。

3.欣赏视频民歌版《阿西里西》。

五、结束课堂

听《喜鹊钻篱笆》音乐手拉手出教室。

《喜鹊钻篱笆》歌谱

树和喜鹊教学反思篇5

《树和喜鹊》一课,用生动、细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。

开课伊始,我用一首欢快的儿歌《朋友越多越快乐》把孩子们带入到教学情境之中,激发孩子们对交友的渴望,以及体会没有朋友孤单失落的心情。再利用课文插图,引导学生将故事分为两部分:第一部分是树和喜鹊因为没人陪伴孤单失落,第二部分是它们有了邻居后非常快乐。然后通过对这两部分的学习、对比,再一次让孩子们感受到朋友的重要性。

本课的学习比以往课文的学习增加了一个知识点,就是要引导学生联系上下文理解词语的意思。于是,我在引出“孤单”一词后,让孩子们联系第一自然段的内容,说说通过哪些词语感受到了树和喜鹊的孤单。引导孩子们找出数量词以及理解“只有”一词在这里的重要性,再让孩子们练习用只有说一句完整的话。在体会树和喜鹊的快乐时,我引导孩子们从文本中找答案,训练了孩子们的阅读搜集能力。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然的也就理解了文章的主要内容。在学习第五自然段时,我通过图片、音乐、小组合作交流等方式引导孩子们发挥想象力,想象树和喜鹊平时还会和邻居们一起做些什么、说些什么,孩子们结合生活实际说了很多,不仅开阔了思维、锻炼了口语表达能力还训练了小组合作学习的能力。此时,孩子们已经深深的知道了朋友的重要性,也渴望能够交到更多好朋友。我又播放了动画视频《纸船和风筝》,通过观看,引导孩子们体会应该怎么和朋友相处,如果和朋友闹了矛盾应该如何解决。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会很快乐。

在本课的教学中还存在很多不足之处,比如像“叽叽喳喳、安安静静”这样的词语应该展开让孩子们多说一说,帮助孩子积累词语。整堂课由于涉及的内容比较多,一年级孩子的注意力集中时间又相当有限,所以整体感觉听讲效果不是很好,我在今后的教学中,会多多加强对孩子们注意力集中的训练,争取提高课堂效率。

树和喜鹊教学反思篇6

统编教材第三单元的主题是分享、快乐,《树和喜鹊》是本单元的第二课,是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显,却蕴含着深意——有了邻居和朋友,大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点,采用了重复的表达方式。

依据课标,识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求,本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强,用绘本阅读的方式串联起整篇课文。

一、力求识字方法多样化。

生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”,加一加的方法认识“都”,通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”,形声字的方法学习“静”,利用图片认识“窝”。

二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。

1、通过第一自然段中,一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有,了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单,我又让学生联系生活实际,谈孤单的感受,这一点反而成为画蛇添足之笔,使得这一部分教学不清晰,臃肿而拖沓。

2、学习第二部分时,我抓住了关键词“邻居”,在学习这个词的时候,也是通过联系前文的方法,但实践证明,效果并不理想。字理识字,学习“居”的时候,就可以学习“邻居”。“居”是居住,邻是相邻、靠近,住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居,甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村,这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。

三、朗读突出方法——想象画面,体会心情。

本课的画面感比较强,学生比较容易想象到画面,树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上,我没有及时、适时地发挥好老师的.指导作用,一味地体会读有时也很乏力。

树和喜鹊教学反思篇7

故事导入,了解课文内容。

1、播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注,搞清楚困难的原因,是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题,齐读课题。

(反思)

在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的.兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

(设计过程)

自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

(1)让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?

树和喜鹊教学反思篇8

故事导入,了解课文内容。

1、播放朗读录音,加上适当的配乐,让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充,比比谁讲得完整又准确。

3、教师要对表达有困难的学生特别关注,搞清楚困难的原因,是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

4、揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题,齐读课题。

(反思)

在导入这一环节我设计了故事导入,主要是让学生了解文章的主要内容,学生听故事的过程就是梳理思路的过程。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生积极识字的兴趣,培养了学生的合作意识,自信的信心,并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

(设计过程)

自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文,提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

让学生联系生活实际理解,“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单?