最新幼儿园教师心得体会和感悟(优秀12篇)

心得体会是我们在成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园教师心得体会和感悟篇1

幼儿园放学心得是指幼儿园老师在每天幼儿放学后的观察和体验，从而总结出的一些心得和体会。通过这些体验，教师可以更好地了解幼儿在放学后的情况，进一步调整教学方法，改进工作方式，以提供更好的教育服务。

第二段：母爱的延续

放学后的幼儿园可以看作母爱的延续，教师在这个时候需要承担起照顾孩子的责任。每当一位可爱的孩子推开幼儿园的大门迈出这片他们首次离开家庭的土地时，他们内心都会有些许的不安。作为教师，就是要尽力缓解他们的不安情绪，为他们创造出一个安全稳定的学习环境，使他们能够感受到自己被照顾和关爱的情感。

第三段：观察每个幼儿的特长和需求

幼儿园放学后是教师观察幼儿个体特点的好时机。不同的孩子有着不同的特长和需求，而在放学后，可以更轻松地充分观察每个幼儿。有的孩子可能对于学习特别感兴趣，可能有一些潜在的天赋等待被挖掘;而有的孩子可能在与他人交流方面有所困难，需要更多的关注和帮助。通过这些观察和评估，教师可以更好地为幼儿提供个性化的教育服务，满足他们的需求。

第四段：建立良好的与家长的沟通渠道

在幼儿园放学后，教师可以与家长建立起良好的沟通渠道。通过与家长的交流，可以了解到孩子在家庭环境中的情况，从而更好地了解孩子的特点和需求。同时，家长也可以向教师反馈孩子在家的情况，让教师能更全面地了解幼儿的生活习惯和行为表现。基于这种沟通，教师可以更好地与家长合作，促进孩子的全面发展。

第五段：健康的课后活动

幼儿园放学后的时间段是孩子们进行课后活动的好时机。通过这些活动，孩子们可以锻炼身体，发展潜能，培养兴趣。同时，这些课后活动也是教师与孩子互动，建立良好关系的契机。在这个时候，教师可以进行一些户外游戏、体育运动等活动，以帮助孩子们放松身心，培养积极向上的生活态度。

总结：

幼儿园放学心得体会教师需要承担起照顾孩子的责任，观察每个幼儿的特长和需求，建立良好的与家长的沟通渠道，并组织健康的课后活动，以促进孩子的全面发展。只有教师们用爱心和责任心去面对幼儿园放学后的工作，才能确保幼儿得到最好的教育和关怀，让他们茁壮成长。

幼儿园教师心得体会和感悟篇2

一个没有礼貌、举止粗俗、不尊重他人的人，在工作中很难获得尊重和同事的友好协作。在生活中也不易获得友谊和自信，因此往往缺乏幸福感。要想使孩子成长为有所作为的人，父母应就让孩子从小懂礼貌，讲友谊。

让孩子懂礼貌，最早便是让孩子学会同人“打招呼”。问候语虽然都很简单，但要让孩子养成习惯并主动说出，就不是件容易的事了。如果孩子主动叫人或使用礼貌用语，做父母的要及时给予表扬，让他明白懂礼貌的孩子是人人喜爱的。

在日常生活中，要教育孩子懂得尊重长辈尤其是老年人。这点当父母的要以身作则。如果当父母的对长辈就不尊敬，不孝顺，孩子就不可能学会尊敬老人。

带孩子到别人家做客时，要教育孩子不要大声喧哗，不要狠抓主人递过来的糖果，和主人家小朋友要友好相处。在做客处必须不可去拉别人家的抽屉或翻别人的柜子，也不要到主人家的卧室个性是床上打打闹闹。

在公共场合，要守秩序，说话礼貌，乘公共汽车时，如果有人起来让座，必须要让孩子说谢谢。如果当你们下车时，让座者仍然站着，就要打声招呼请那人回坐。有些年轻的父母，抱孩子上车后，见到有人让座，吭都不吭一声就坐下，这给孩子的印象就是上车后，就就应有人站起来，如果没有人站起来，就会又哭又叫。

在公共场所要教育孩子不要大声喧哗，养成平静回答及表述自己意见的习惯。

有礼貌，表此刻遵守各种社会公德，当父母的就是孩子的第一任老师。父母对他人的态度和所做所为，常常影响孩子以后对人的态度和行为举止。此外，父母对孩子的态度，也会影响孩子日后的为人。比如，父母粗鲁，孩子就往往不会文静，父母不尊重孩子，孩子也往往不会尊重他人。

为了孩子今后的幸福，教育孩子成为有教养、有礼貌的人是十分重要的。

幼儿园教师心得体会和感悟篇3

幼儿园教师是最具挑战性和有意义的职业之一。在这个职业中，教师不仅要扮演教育者的角色，还要扮演心理医生、交际专家、音乐家、运动员等多种角色。教师不仅要制定好教学计划，还要照顾孩子的生活和需求，总之，教师必须掌握多种技能，以帮助孩子在全面发展中取得成功。

第二段：突破和反省

在过去的一年，我担任了幼儿园教师，给我留下了深刻的印象。在这个时期，我发现作业是幼儿园教学的重要组成部分。作业可以帮助学生复习和巩固所学知识，让他们有时间和机会思考和发展自己的才能。然而，有时候我也感到作业会对学生的身心健康产生消极影响。孩子可能会感到沮丧甚至抑郁，因为他们不能如期完成作业。在课程中的作业量、种类和性质上，我需要不断反省，以确保我的学生能够平衡生活，并实现我的学习目标。

第三段：有关坚持性和预期

幼儿园教师要确保他们的学生是在学生的适当年龄和技能水平的基础上完成作业的。要达到这个目的，我需要预测学生可能遇到的困难并设立明确的目标。同时，我需要给孩子合理的时间来完成他们的作业。这一策略不仅有益于学生的学习能力，对于我的学生的自信心和动力也有很大的帮助。

第四段：交流和实践

在幼儿园教学中，我始终要与学生的家长保持联系。我要让家长清楚地了解我制定作业的理由和目的，并协助家长帮助孩子完成作业。此外，我要寻找一些创造性的方法来填补学生成就上的缺陷。我会多安排学生们集体或小组完成作业，激发他们之间的竞争心理和合作精神，乐在其中。

第五段：结论

作为一名幼儿园教师，我会尽我所能，以确保我的学生能够在学习和生活中获得良好的平衡和动力。我会继续反复实践和应用我的策略，并积极探索创新教学技术和方法，以促进我的学生更好地发展成熟，成为一个具有创造性和领导力的人。总之，我的作业心得体会是，一位成功的幼儿园教师要有卓越的教学能力、与家长和学生良好的沟通能力和创新意识，这样，他才能真正取得成功。

幼儿园教师心得体会和感悟篇4

第一段：引言教师合作重要性（200字）

幼儿园教师合作是一种重要的教学策略，有助于增强课堂中的教学效果，同时也能促进教师之间的交流和合作。教育是一个团队工作，团队合作才能提高教育质量。教师合作在幼儿教育中有着不可替代的作用，在幼儿教育的每一个环节中发挥了它独特的作用。通过合作，可以让教师之间交流，分享资源和经验，达到教育资源共享的效果。

第二段：幼儿园教师合作的优势（200字）

幼儿园教师合作有助于教育资源的共享，让班级中每个孩子都能受益。教师合作还有助于提高课堂教学效果。教师间的合作可以让每个教师都有机会分享自己的经验和资源，从而提升课堂中的教学质量。在教师之间建立了联合体，可以提高幼儿教育的效果。多人合作还可以让每个教师都有机会学习到其他教师的独特教学技能和知识。

第三段：教师合作的过程中遇到的困难和解决方法（250字）

在教师合作的过程中，有时候会遇到困难。这些困难包括意见分歧、沟通不畅、合作难度大等问题。意见分歧是一种常见的情况，因为每个教师都有自己的教育理念和方式，这些理念和方式可能与其他教师有所不同。沟通不畅是另一种问题，很多时候，教师之间因为思维方式的差异而无法沟通。解决这些问题的方法所以是建立相互尊重和信任，展示互相的教学技能和知识，共同探讨解决问题的最佳方法。

第四段：教师合作的五个有效策略（250字）

为了更好地实施幼儿园教师合作，有一些有效的策略可以帮助教师们以更高效的方式工作。首先，共同制定目标及计划，明确每个人的角色。其次，建立正式的沟通渠道和沟通机制。然后，建立信任和理解的关系，形成良好的工作氛围。最后，建立良好的教育关系，在某些问题上共同探讨和解决问题。

第五段：结论幼儿园教师合作有助于优质教育（300字）

幼儿园教师合作是一种非常重要的策略，有助于提高教育质量和教学效果。教育是一个团队工作，教师合作可以让所有教师共同努力，提高教育质量。教师之间的合作可以促进团队精神，让每个教师都能分享自己的资源和知识，在共同学习的过程中，提高自己的教学技能和知识。如何实施幼儿园教师合作，需要建立正式的沟通渠道和机制和信任和理解关系，共同制定目标及计划，为幼儿的优质教育建立坚实基础。

幼儿园教师心得体会和感悟篇5

随着孩子的成长，幼儿园成为了每个孩子成长道路上不可或缺的一部分。而我作为一名幼儿园教师，在这个人生阶段中见证了无数个孩子的成长历程。在这段时间内，我不仅能够在教育方面做出贡献，而且还能够从每位孩子身上汲取到许多经验和体验。因此，我想对这段时光进行一些总结和体会。

一、幼儿园教师应该具备的素质

作为一名幼儿园教师，有很多掌握好的技能和知识，但更加重要的则是一些核心素质。诸如爱心、责任心、耐心、耐性、平衡心态等等。想要成为一名合格的幼儿园教师，不仅仅要具备相关的教育背景和知识技能，还要明白每个孩子都是独一无二的，都有他们自己的长处和弱点。要想个性化地帮助孩子成长，就必须要具备以上这些素质。

二、与孩子的沟通很重要

幼儿园里充满了无尽的欢声笑语，每个孩子都很好奇，很充满好奇心。所以与孩子们进行沟通非常关键。幼儿园里的孩子们的情感和思维还处于发展阶段，会有各种好奇的问题。所以在与孩子沟通时千万要耐心，以便让孩子们全面地了解问题，清楚地表达出他们自己的思想和感受。只有充分理解他们的观点和思考方式，才能更好地帮助孩子们实现自我成长。

三、孩子的成长需要家长和老师的共同合作

幼儿园里的孩子，不仅仅需要老师的关心和帮助，还需要家长的关注。为了让每个孩子的成长有一个良好的开端，我们必须要与家长们建立联系或开展家校合作。家长是孩子们见识和知识的第一来源，所以一个合作的家长团队对于一个好的幼儿园来说非常重要。

四、多元化的教育方式

在幼儿园里，教育不仅仅是对课堂知识的传授，还包括洗劫技能的培养和个性化能力的提高。同时，还应该根据不同的孩子，采取不同的教育方式，以便促进孩子各方面能力的发展。基于这个原因，幼儿园老师们要坚持采用多样性的教育方式和方法，体现多元化的教育和育人的思想，给孩子们打造一个多元化的成长环境。

五、教师成长与学习

每个老师都应该明白成为一名持续发展的优秀教师是需要不断学习和成长的过程。通过参与培训和教育活动来获得更多的知识和技能，以便最大化地促进每个孩子的成长，同时也让教师们在专业领域中保持领先的地位。为此，我深刻的认识到教师不断成长的必要性，自己也要不断努力学习，才能更好地帮助孩子们成长。

总之，我认为作为一名幼儿园教师，我们不仅是老师，也是孩子成长道路中的引路人，好的教育不仅仅会帮助孩子成长，也将对教师的成长产生巨大的贡献。我将继续积极地应对幼儿园教育中的挑战，不断调整和改进教育方法，并不断提升自己的素质，以便更好地为孩子们打造一个良好的成长环境。

幼儿园教师心得体会和感悟篇6

工作了20年，在常年与儿童的相处中，感受到调皮儿童们的希望和烦恼。他们渴望得到人们的爱，不希望常常受到父母或教师的责骂。但是，在我们的日常生活和教学中，有许多的家长或教师，对于调皮儿童的教育方式很多是采用责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如活跃、聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。这让我想到一句古话：点石成金。同是碳元素，由于内部结构不同，可以组成石墨，也可以组成金刚石。对调皮儿童的教导，的确要讲究教育艺术。

1、旁敲侧击

常听老师们抱怨：“我们班那个‘调皮鬼’，天天都挨批评，可他就是改不了。”我一听到这种话，就想到“常常批评”而没有效果，也许她们每天都是用同样的“台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。从心理学的角度来分析，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如，泉泉小朋友喜欢抢同伴的玩具，教师常用“泉泉你又做坏事了，抢别人的玩具”来批评他，还不如说：“威威真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我相信泉泉也能和威威一样。”泉泉听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。

2、柔中施教

3、出乎预期

调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的.孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，如教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍。这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。

4、委以“重任”

对一些调皮的儿童，可以委以“重任”，用游戏的角色使他自觉克服毛病。昊昊喜欢到处乱跑，到处捣蛋，一刻也难安静，我因而在区域活动或午餐后请他当“电影院验票员”“图书管理员”，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，使他体验到了战胜自我的愉快。从这以后，他在区域活动或午餐后再也不到处乱跑，到处捣蛋了。可见，适时地给调皮的孩子委以“重任”，很容易取得事半功倍的效果。

当然，教育好孩子最重要的一点是：在你的心中，要把每个孩子当作金子来看待！

幼儿园教师心得体会和感悟篇7

作为一名幼儿园教师，近年来，我深感学习传统文化的重要性。特别是习近平总书记提出的“四史”教育，更是激励着我们从幼儿园这个教育前沿开始思考如何让孩子们感受到中华传统文化的魅力。通过深入学习和实践，我发现“四史”的蕴含着无穷的教育价值。

第二段：传承红色记忆，培养爱国情怀

红色记忆是党和人民的宝贵财富，而在幼儿的心灵深处，植入爱国情怀的种子尤为重要。通过学习革命先辈的事迹，幼儿可以深入了解中国革命的艰辛和丰功伟绩，进而培养和弘扬爱国主义精神。在幼儿园里，我们不仅在课堂上讲述革命故事，还鼓励孩子们亲近自然、参观红色景点，通过实地体验激发他们对红色文化的热爱和向往。

第三段：传承革命精神，培养正确价值观

革命精神是传承中华民族精神的重要组成部分。在幼儿园中，我们以先进的人物、先进事迹和先进事业来激励幼儿，培养正确的价值观。通过讲述英雄人物的优秀品质和事迹，如雷锋精神和前辈们的奉献精神，我们引导幼儿学习他们崇高的道德观和人生观，让他们明确正确追求的目标。

第四段：传承革命精神，培养正确价值观

中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝。我们带领幼儿走进爷爷奶奶们的日常生活，向他们讲述祖国的故事和民族的优秀传统，使幼儿们感受到传统文化的温情和力量。通过日常活动，我们注重培养幼儿的文化自信，让他们传承和弘扬中华优秀传统文化，学会感恩、尊重和分享。

第五段：落实幼儿园教育教学改革，为民族复兴贡献力量

幼儿园教师在“四史”教育中的角色至关重要。我们不仅要担负教育引路人的责任，还应注重提升自身的理论素养与实践能力。如何贯彻落实幼儿园学校的教育教学改革，推动学校不断向着更高的目标迈进，都需要我们充分认识和学习“四史”的精神实质，并将之应用于教育实践中。

总而言之，幼儿园教师在“四史”教育中充当着重要的角色。通过传承红色记忆、传承革命精神和传承中华优秀传统文化，我们可以培养出爱国情怀、正确的价值观以及文化自信的孩子们。同时，我们也要不断提升自己的能力，将“四史”精神融入到幼儿园教育中，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

幼儿园教师心得体会和感悟篇8

作为幼儿园教师，我深知七一儿童节对于孩子们来说是一个特别的日子。近年来，我参与了多次幼儿园七一庆祝活动，每一次都让我收获颇丰。在这个特殊的时刻，我能感受到孩子们的快乐与成长。以下是我对于幼儿园教师七一心得体会的总结。

第一段：七一儿童节带给我对于童话世界的思考

七一儿童节是所有孩子们共同的节日，也是他们喜闻乐见的小假期。每当我看到孩子们穿着可爱的造型，带着欢笑和憧憬参加活动时，我会对童话世界有更多的思索。尽管大家已长大，但内心里仍然住着一个无畏无虑的孩子。在庆祝活动中，我通过为孩子们扮演童话故事中的角色，与他们一同进入童话世界，分享他们的快乐和好奇心。这让我意识到，无论我们长大成人，童心始终是我们内心最宝贵的财富。

第二段：七一儿童节给予我与孩子们建立更深层次连接的机会

在平常的教学中，幼儿园教师与孩子们之间有着师生关系，我会站在台上给他们传授知识。然而，在七一庆祝活动中，我有机会与孩子们面对面互动，建立更深层次的连接。我能看到孩子们在游戏和活动中充满活力，尽情展示他们的才艺和能力。我也能与他们共同参与各种手工制作，感受到他们的快乐。这种互动帮助我更好地了解孩子们的个性和需求，并且为我们之间建立了更深层次的信任。

第三段：七一儿童节让我更加珍视孩子们的幸福

七一儿童节是为了庆祝孩子们的节日，为他们创造一个快乐的环境和氛围。在这个日子里，我看到孩子们脸上洋溢着灿烂的笑容，他们的眼睛充满了期待和惊喜。作为幼儿园教师，我深知自己肩负着培养孩子们健康快乐成长的使命。因此，我更加珍视他们的幸福，更加用心地照顾他们的需求。我努力提供一个有爱与关怀的教育环境，让每一个孩子都能在这个节日中感受到他们应有的快乐和温暖。

第四段：七一儿童节激发我对于儿童教育的思考

在七一儿童节的庆祝活动中，我看到了孩子们的天真和纯真。这种身上的纯真激发了我对于儿童教育的思考。我意识到，在教育过程中，我们不能只关注孩子们的学习成绩，更应该培养他们的快乐和健康。孩子们需要的不仅仅是知识，还有关爱和支持。每一次与孩子们共度七一儿童节，我都会思考自己在教育中的角色和责任，并且努力提供更好的教育方式和环境，以促进孩子们全面发展。

第五段：七一儿童节激发我对于教育事业的热爱

七一儿童节是一个幼儿园教师展示自己专业技能和爱心的好时机。每一次七一活动带给我的快乐和成就感都激发了我对于教育事业的热爱。我能看到孩子们在我指导下取得进步，我能看到他们快乐地享受学习和成长的过程。这些成就感让我对幼儿园教育事业充满信心和动力，我愿意为孩子们的未来尽自己的一份力量。

总之，七一儿童节是一个让幼儿园教师与孩子们更亲近的时刻。通过与孩子们一起庆祝，我不仅能体会到他们的快乐与成长，还能对于教育的意义和使命有更深层次的思考。每一个七一儿童节，我都收获了不同的体会和感悟，这让我更加热爱我的教育工作，也更加投入地与孩子们一同成长。

幼儿园教师心得体会和感悟篇9

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今天，是我带领我们班的宝贝们开展今天早上的活动。可能因为天气闷热的缘故吧！大早上的刚到教室里。小宝贝们就嚷嚷着说：“老师我要喝水，老师我要喝水。”刚到教室，我就组织孩子们把小书包放到柜子里。就安排他们排队，然后喝水。

于是，我突然想到，去不了外面。我们可以在室内进行啊！打定主意后，我就开始把教室的空间腾出来。给孩子们作为“户外活动”的场地，就这样，我们的“户外活动”顺利开展了。活动中，孩子们更加玩的欢了。因为室内没有了外面的炎热，更加适合孩子们活动。

通过这次活动，让我更加理解了“因地制宜”的好处。在今后得教育活动中，我会更加努力的思索，灵活的组织各种活动！

从小就喜欢做教师的我，如愿以偿的做了幼儿教师，在很多人观念里，幼儿教师就是看孩子，轻轻松松，没有，再有就是一天到的‘啰嗦’，像个老妈子一样，时间很繁琐的事，我想说的是，是他们不理解。我觉得做做幼儿教师时间很幸福的事，每天看着一张张可爱的笑脸，心情情不自禁的舒服。

每天听着那甜美稚嫩的声音在耳边响起，“老师，我喜欢你”、“老师，我今天穿新衣服了”，看着笑脸上露着甜甜的笑容和幸福感，这是多么幸福的时刻。

几得刚上中班那会儿，我们班的蕾蕾有一天她不想上幼儿园，一来就哭，待她妈妈走后，哭了好一会儿不停。我跟她说：“蕾蕾，你哭累了没。”她点点头又摇摇头，我又说：“一会儿我们要去外面玩游戏，你还想哭的话，你坐在这里哭，你什么时候不想哭累再和我们一起玩游戏，好吗？”她马上边擦眼泪边说“蕾蕾要玩游戏，蕾蕾不哭”。马上看着她那破涕为笑，心里满满的高兴。

作为幼儿教师的我们，我们的幸福只有我们自己能体会。

幼儿园教师心得体会和感悟篇10

一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。

有句话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我现在想把这句话改一下听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。

记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发现我们班调皮的孩子就非常多。一抓一大把。一个调皮的孩子就够让我们头痛了，现在还是一群调皮的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。

刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行河东狮吼，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成沙式比哑。

对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。

看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略。

当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。

在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：叫你不要说话!再说，再动我就让你站到前面来可是，我们的老师们，如果你不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，你的身体会受得住吗?你的课还怎么上呢?孩子以后还会想努力地去改吗?我想：其实我们可以用一个很小的动作或是一个很严肃的眼神来提醒孩子，如果孩子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候玩，带来会没收。但是，请你现在一定要忍住，你可以悄悄告诉他，快点学习，老师暂时帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。如果孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：你的问题回答得不错。要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了。下次记住好吗?可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告诉他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教育魅力的时候了。

下课了，老师还可以找孩子谈一谈。跟他说说他这样做得不对，为什么不对;问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病;知道他犯错的原因后，可以告诉孩子相应的解决办法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务。这就是与心换心。心理学认为：一个好的习惯形成需要21天。就这样周而复始，三番五次耐心地对孩子进行教育，相信，就是一块顽石也会变灵石的。

何况，调皮是孩子的天性，我们怎么可以把他的天性给抹杀了呢?幼儿心理研究表明：孩子的生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要调皮，学龄前儿童身心发育很快，生长需要运动，运动帮助生长，孩子的很多调皮现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，调皮是孩子的天性。由于生长孩子要动，但又缺乏知识经验，这一对矛盾是孩子调皮的本质。例如：幼儿普遍爱玩运动玩具，这就是他们生长过程中必须伴随运动的表现，根据这一要求，社会及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的运动玩具，以满足他们的生长要求，此外，在孩子玩耍过程中，应加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如，有的孩子骂脏话，就是他需要动口，但又缺乏经验，就在成人那里学来脏话骂人，这就是调皮，对此孩子周围的成人就要讲文明、讲礼貌，身体力行，给孩子做榜样带头作用。如：给孩子讲一些知识性、趣味性的故事，教孩子背诵一些儿歌，朗读一些诗歌，这样不仅能丰富孩子的口语能力，又能满足孩子生长过程中口动的需要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。以上证明孩子的父母硬是强制孩子不能动，就等于给生长中的孩子心灵上带上了枷锁，这对他们身体的发育、智力和个性的发展都是有害的。

有些调皮其实是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特强，但他们知识经验有不足，这一对矛盾的发展就表现为调皮。例如：有个孩子他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣裤弄湿，挨了打骂，但他还是要去玩水，妈妈问他为什么要玩水，孩子回答：我用手一搅，就搅出很多泡泡。原来是孩子对肥皂水泡很感兴趣，所以百玩不厌，打骂不怕，这看来就是调皮，其实却是在好奇心的驱使下，孩子的求知欲旺盛的表现。知道了孩子调皮的根源，就要正确对待孩子的调皮。孩子的文明，一方面要顺其自然，另一方面是正确引导，使孩子在生长过程中，即学到知识，又养成良好的品德习惯。

看来，无论什么样的学生都是可以有改变的。好动的孩子都是比较聪明的孩子，我们应该充分调动这些孩子好动的习性，让他们协助我们工作，给予他们鼓励与表扬，而不是一味地要求他们安静，不要动等，这样效果可能要好一些。

原来我也曾经认为，有些孩子真的就怎样怎样了，调皮孩子再怎么付出也是没有用的。但是现在，我改变了这样的想法。在他们玩劣的外表下，我已经看到了希望，跟他们在一起，我已经感受到了一个成功的雕玉者的喜悦，因为璞玉只要精心雕琢是会成为好玉的。现在我也真正的体会到为人师者的真谛付出，也需要用对方法!

幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍;方法不当，则适得其反。因此，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。教师可以尝试的方法包括：

1.在环境创设中渗透常规提示教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。

例如：幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，面对这种情况，教师可以将摆放餐具、进餐、漱口、擦嘴等几件事情用照片记录下来，张贴在教室的墙面上，从而提示幼儿按顺序做事。

2.强化幼儿的良好常规教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。例如：有的小班幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。

3.和幼儿一起制定常规针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。此方法比较适合中、大班幼儿。例如：户外活动上、下楼时，幼儿会大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求：一个跟着一个走，靠一边走;手扶着栏杆眼看着地面;不急不挤。

4.通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规比如，在引导幼儿轻轻走路时，教师可以带领他们一起学习小花猫。教师边做动作边说儿歌：“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，别人做事不打扰，大家夸我好宝宝。”幼儿爱模仿的特点在愉快的儿歌氛围中被激发出来，这时，教师便可以告诉幼儿：“走路的时候我们也要像小花猫一样轻轻的，不跺脚、不蹦跳，做个好宝宝。”

在这样的引导下，幼儿便知道了应该如何走路。用游戏激发幼儿学习常规根据幼儿喜欢游戏的特点，教师可以用游戏的形式或采用游戏的口吻激发幼儿学习常规，把对幼儿的要求转化为幼儿的内部需求，从“你必须这样”转化为“我要这样”。比如，小班的幼儿非常喜欢游戏情境，在情境中他们会不自觉地融入角色。

因此，在培养幼儿形成收拾玩具的意识时，教师可以用“送玩具宝宝回家”这一游戏完成。比如引导幼儿边收拾玩具边说：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黄筐住楼上(玩具柜第一层贴上黄色标志，中间一层贴上红色标志，最下面贴上蓝色标志)，红筐住中间，蓝筐住在最下边。”

5.用拟人的语言引导幼儿习得常规这种方法比较适合年龄小的幼儿。教师利用生动形象的拟人化的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规。例如：在培养小班幼儿的进餐常规时，教师发现幼儿不爱吃青菜，于是便将吃青菜说成：“小白兔最爱吃青菜，多吃青菜最可爱。”

6.榜样的力量是无穷的根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，教师可以强化某些幼儿的正确行为，以激励其他幼儿以他们为榜样。例如：教师对认真洗手的幼儿进行表扬和鼓励，希望其他幼儿向他们学习，也要认真洗手。好榜样还可以是父母、教师或者是幼儿喜欢的文艺作品中的某个形象等。

7.家庭与幼儿园同步培养教师可以通过家长会、班级教育博客等家园沟通的渠道，让家长了解幼儿园的一日常规以及幼儿常规、行为习惯培养的正确方法;还可以通过家庭教育讲座、教子经验交流会、专家咨询等活动让家长学习科学育儿的知识和方法，避免家长在家庭中过度保护幼儿和包办代替，鼓励家长让幼儿进行自理、自立行为的尝试。总之，常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。常规教育的目的是促进幼儿的社会化发展。教师要结合幼儿的实际情况，运用多种方式持之以恒地、灵活地促进幼儿常规的养成。

在全面实施素质教育的今天，多元化已成为未来教育的趋势，这就要求每位教师把儿童的需要作为教育的切入口，以人为本，遵循教育发展规律，促进幼儿与教师的共同发展。因此，我们的观念不能仅仅停留在传统教育的师道尊严上，我们不仅呼唤着一种新型的师生关系，提倡一种平等交往;更要去体察和探明幼儿的兴趣与需要，并及时提供支持。

一.建立新型师生关系，用欣赏的目光去注视身边的孩子。在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢?我们也不妨时时用欣赏的目光去注视身边的孩子。

1、以公正的态度欣赏孩子孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为陪衬品的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

2、以发现的目光欣赏孩子这就是《纲要》所提出的发展性原则，要求我们教师要以发展的眼光看待每一个孩子，要看到他们身上的闪光点。俗话说：世上没有两片相同的树叶，同样，孩子间的禀赋品性也是各不相同，要使孩子的潜能在各自的起点上得到充分的发展，教师就应以发现美的目光去捕捉、欣赏孩子身上的闪光点。在孩子缺乏自信时，我们教师要鼓励其点滴进步，帮助他树立信心，而且，对于不同的孩子，也需要我们从不同的角度去欣赏，去挖掘他们身上微小的闪光点。以宽广的胸襟欣赏孩子这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。俗话说金无足赤，人无完人。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的破坏行动。

二、及时提供支持，促进幼儿的发展如果说，欣赏的眼光能够使我们真正从孩子的视角去看待世界，那么，当孩子在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，作为教师，我们又应该怎样支持他们，以引发其更有价值的学习行为呢?我认为：首先，我们要学会倾听要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。这就要求我们教师要走进孩子的内心世界，深入地了解他们。在与孩子日常接触和交往中，我们教师要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么;耐心观看孩子们做什么;适时询问孩子们想什么，及时体察和探明他们的兴趣和需要，创造条件满足需要。其次，我们要学会等待就是当孩子在活动中出现问题时，我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题，而是给孩子充分提供探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。

其三，我们要学会适当的回应在探索性活动中，由于幼儿缺乏知识经验，他们对事物的认识往往只是停留在表面，这时候就需要我们教师借助特定的情景、材料，借助开放式的问题，适时地对幼儿进行点拨，引导他们发现新疑问，产生新主题，从而，有效地促进幼儿的活动向纵深发展。

二、每天给与幼儿一种成功感一种习惯需要一个月甚至三个月完成，幼儿的成功感也是一样的，所以作为教师的我们，要给予幼儿成功感，使他们产生自信，可以在班中为动手能力不强的幼儿或者自信心不强的幼儿，最大限度发掘它们的优点，设置专门的小专题的主题墙，给与幼儿自信，内容有观察幼儿制作的过程图片与文字，还有观察到幼儿进步点。给与幼儿展示作品的空间，让幼儿感受到一个宽松，自主的环境，支持幼儿自主发展，成功总在细节中体现，或许孩子不知道可以尝试哪一种材料帮助自己时，你可以给幼儿两种选择，请幼儿选择一种进行尝试，当孩子用这种材料帮助自己把作品完成，这就是一种成功的感受。

当幼儿像你展示作品时候，即使你能够看出画面的所有内容或者你认为这幅画面没有内容，你可以踏实下来，装作什么都不知道，向幼儿请教一般，可以问你可以告诉我你画的是什么吗?我很好奇你这个用绿色的笔画的是什么?激发幼儿表达的欲望，这又是一种帮助孩子获得成功的方法。孩子像你清楚地讲述了他的作品内容，也许你认为他画的是什么。但是他给你讲述的时候，你会感觉到柳暗花明又一村，它融入了自己的创意，以自己的想法，这一点是非常可贵的。既锻炼了幼儿的语言表达能力又和成人的关系进了一步。

案例背景：说到区域游戏的开展已不是一朝一夕的事了，从小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演区。区域游戏是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，让孩子成为游戏的主人，和孩子形成合作探究式的师生互动。

案例一：谁来当老爷区域活动开始了，小朋友都到自己喜欢的区域角活动去，只听见表演区里传来了吵闹声，“我要当小姐，是我先来的，我要当公主，我才不要当老爷呢”。我随声望去，原来是大家都为自己扮演的角色所争吵，很多孩子都吵着争当小姐。尤一卿和沈馨宁争着当公主，他们正互相争夺代表公主标志的头饰，谁也不肯让。而胡一桑当了夫人，只有一个老爷就是没有人愿意当。就在他们争执不下时，他们发现我在一旁，就把求助的目光指向了老师，希望老师给他们一点权威的评判。像这样争吵经常发生，真是见了头疼，原先我们是想培养孩子的独立性，多给孩子一些自主权，就让他们自己选择角色，自己分配角色。

迫于无奈，我只好指定谁当小姐，谁当是公主，分到自己喜欢的角色的小朋友很开心，没有分到得嘟着嘴巴，最后见瑶瑶还没有角色，我就问她：“你来当老爷吧?”她说：“我才不要当老爷呢，我喜欢当夫人。”我说：“那到底谁愿意当老爷?”小朋友你看我我看你，谁也不愿意当老爷。反思：在区域活动中，幼儿根据自己的意愿自由选择活动，这样能更好的按照自己兴趣能力来进行活动，能使幼儿体验成功、愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。例如：我班幼儿他们对于角色扮演有着浓厚的兴趣，他们最关心自己扮演什么角色，自己会选择喜欢的角色，却不善于分配角色。所以当她遇到自己喜欢的角色，往往会争论不休，这与他们的自我为中心状态有关。

作为老师可以不用硬性指派谁谁去当客人，可以采用相互协商分配角色，协商后没有争议了再开始游戏。教师可以引导幼儿自己互相分配角色，以一种协商的态度来选择和分配，当孩子的意愿与角色之间相距太远而无法协商，这时教师应酌情协调，启发幼儿制定轮换角色的规则，让每个孩子都有机会担任主要角色和自己喜欢的角色，当孩子得到自己喜欢的角色，教师应该对其提出一些游戏的要求，让他学会珍惜自己的机会。同时对做出谦让的幼儿进行表扬，这样有助于帮助幼儿逐步学会协商、合作，学会克制自己，去理解和满足同伴的需要，同时有助于培养幼儿的社会交往能力。

案例二：乱七八糟了在开展主题――有趣的水时，其中有一个活动是〈溶解的秘密〉，教学活动时老师和小朋友一起做了有关溶解的实验，当时小朋友都很感兴趣，对于溶解非常好奇，在活动中对于那些介于溶解与不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我们老师在益智区里给孩子提供了操作材料。区域游戏开始了，小朋友先是向上次教学活动一样，一种一种材料做实验，做完了还会在纸上做记录。我在一旁看了心想：他们到是挺乖的，把老师教的都记住了。过了15分钟左右，我又来到了益智区，可这次我看到的却不如人意。

只见桌子上面粉、颜料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到这情景真的很气愤。可孩子们却玩得很起劲，一边玩，一边还在叽里咕噜的说着写什么。曹杰小朋友还小呵呵地举起一杯黑乎乎的东西给我看：“老师，你看我调的毒药。”其他几个小朋友见了都问：“什么呀，乱七八糟的?”于是我也跟着搭腔：“曹杰，你这是什么呀，乱七八糟，黑乎乎的，就象泥浆水。”其他小朋友见我这么说，都大声笑了起来。没想到那小子头还挺老的，告诉我们说：“这是我用很多东西溶解在一起做的毒药，有洗发露、盐、糖、红色的颜料、黄色的颜料，对了，我还加了绿颜料和咖非的颜料。”其他小朋友听他这么一说也都纷纷往杯子里放各种东西。看他们那么投入，我也就没有再阻止，只是对他们说：“你们好好玩，别忘了把你的实验记录下来，一会玩好了，归你们整理干净。”

反思：我很庆幸自己没有因为一时冲动而阻止小朋友的自主探索活动。我们觉得在科学探索性的区域中，应该多些自主，少些束缚――旧式的教育观、儿童观使教师忍不住要说、要管、要问。觉得班级常规不能不抓，游戏规则不能不讲。于是，“看图书不能说话、不同的玩具不能混着玩……”，这些所谓“规则”框住了孩子的言行，抑制了他们的自由创造和表达。

《纲要》中指出：“教师应耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”可见，幼儿才是游戏的主人，教师提供的应是支持、鼓励，而不是管理、束缚。老师应该多些鼓励，少些说教。当孩子面对成人赞许、肯定的目光时，孩子心理会更自信、思维会更活跃。我认为只要是孩子喜欢的、孩子愿意的、孩子主动的，在安全范围之内的，我们老师都应该有目的的鼓励孩子去尝试。我的感想：只有解开束缚，为幼儿提供一个尽可能宽阔的自主空间才能达到“促进每个幼儿富有个性的发展”的教育总目标。在幼儿区域游戏过程中，教师应成为幼儿游戏的支持者。不吝啬赞美的语言，及时表扬他们的点滴进步，鼓励他们大胆创造与表达。同时，要成为幼儿的游戏伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏、共享欢乐。教师的童心、游戏心会使孩子倍感亲切、自然和融洽，从而营造出宽松、和谐的游戏氛围，使幼儿的游戏更自主、更愉快。

幼儿园教师心得体会和感悟篇11

一年一度的七一节即将到来，作为一名幼儿园教师，我一直以来都倍感荣幸。每当这个特殊的日子来临，我总会汇聚满满的感慨和心得体会。这个职业让我成长，让我感受到孩子们的纯真和可爱，更重要的是，让我明白到幼儿教育的重要性。以下是我对这一职业的七一心得体会。

首先，我深深地感受到幼儿教育的重要性。幼儿园是孩子们最先接触到的学校环境，是他们开启学习人生的重要一步。作为幼儿园教师，我们有责任为孩子们提供一个良好的学习环境和教育资源。我们需要教会他们基本的交往技巧、生活习惯以及一些简单的知识。这些对于孩子们的成长和发展起着决定性的作用。因此，我时刻保持着对幼儿教育的热爱，并努力提高自己的专业素养，为孩子们提供更好的教育。

其次，我深刻体会到幼儿教育是一项需要付出耐心和爱心的事业。幼儿园里的孩子们正处于成长的关键时期，他们对世界的一切充满了好奇心。然而，他们的认知能力和自控能力还很弱。因此，我们作为教师需要耐心地引导和教育他们，包容和理解他们的任性和调皮。我们要用爱心和耐心去引导他们，让他们感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣和主动性。只有用心去对待幼儿教育，才能真正得到他们的认可和信赖。

另外，我对于幼儿园教育的工作方法有了更多的思考和总结。在幼儿园里，我发现对于孩子们来说，寓教于乐是最有效的教育方式。通过游戏和活动，我们可以更好地培养孩子们的团队合作意识和创造力。例如，在儿歌故事活动中，我们可以带领孩子们一起唱儿歌、讲故事，通过这些活动，他们不仅能够增强语言表达能力，还能培养表演能力和情感交流能力。同时，我也深深地感受到幼儿教育需要与家长的积极配合。家庭是孩子成长的第一课堂，家长的教育方式和态度直接影响到孩子的学习和发展。因此，作为教师，我们要与家长密切合作，共同为孩子们的成长努力。

此外，我还体会到了幼儿园教师的责任和使命。在孩子们的成长过程中，他们需要有一位引路人，给予他们正确的引导和支持。作为幼儿园教师，我们既是学习的引路人，又是生活的指导者。我们要以身作则，注重以德育人，教会孩子们正确的价值观和行为准则。同时，我们也要关注孩子们的全面发展，培养他们的动手能力、思维能力和创新能力。只有这样，才能真正培养出一代有责任心和创造力的未来人才。

在我的教育工作中，我深深体会到了幸福感。每当看到孩子们在我的引导下逐渐成长，看到他们朝气蓬勃地向前进，我的心中充满了喜悦和满足。作为幼儿园教师，我知道，我们的工作不仅仅是为了教育孩子们，更是为了让他们的成长充满快乐和幸福。只有在这种追求幸福的道路上不断努力，我们才能真正找到属于自己的幸福。

总之，作为一名幼儿园教师，七一节给予我了更多的思考和感悟。这个职业让我明白到幼儿教育的重要性，也让我深刻体会到幼儿教育需要耐心和爱心。同时，我对幼儿教育的工作方法有了更多的思考和总结，也对教师的责任和使命有了更深的体验。我将继续努力提高自己的专业素养，为每个孩子的成长和幸福贡献自己的力量。

幼儿园教师心得体会和感悟篇12

每当谈起幸福，我就会想到我那些天真活泼的孩子们，我的孩子就是我的幸福。因为我是一名幼儿教师。

小时候写作文，老师命题，题目是“你长大了要当······”我大声的吆喝着长大了我要当一名幼儿教师。

随着年龄的增长，爸妈对我的期望很高，要我学这学那，我对这些都不感兴趣，为了这不知道和家里闹了几次别扭，等他们静下来的时候我告诉他们我的想法，爸妈看我那么执著也就支持我了。就这样我如愿以偿的选择了自己喜欢的幼师专业。

幼教生活一晃而过，但在这些年中留下了许许多多一幕幕快乐而又动人的画面，它们将永远定格在我记忆最深处。

作为幼儿教师的我们不管我们的年龄有多大，时刻都要保持一颗不老的童心。因为我们每天面临的是一群天真活泼有着奇思妙想的'孩子。让自己变成童话里的一员，和他们一起憧憬着幸福的生活。

我只是芸芸众生中的一员，我更是一名教师，教师的本分和情操可以击退一切私心杂念，还一个干干净净的灵魂给自己。

我对自己说：因为有每天这24小时，我很幸福；因为有一颗感恩的心，我很幸福；因为能静静的享受生活，我很幸福；更因为有那么多可爱的孩子喊我老师，我很幸福；我的青春属于孩子们，我很幸福；成为了一名幼儿教师，是我这一生的最大幸福。