无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

荷花教学设计第二课时篇1

《荷花》这篇课文作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现

了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。在设计中,我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象力,让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象,并积累语言,学会运用多种形式训练提高学生的口述能力。

1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。

2、理解课文用词的准确,会用"有的??有的??有的??"说几句话。

3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

4、学习中开展小组交流,提高学生的口述能力。

1、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象,培养热爱大自然的情感。

2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。

1、词语复习

(1)(学生互读互查)

荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨挤挤

(2)用上一两个词说说你所了解的荷花。

2、复习第一段导入

同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?(生:荷花是清香的)(板:闻、香)因此,闻到花香的作者赶紧——(往荷花池边去)去干什么?(看荷花)(板书:看荷花)这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。

过渡:“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么?

(示图)学生观察图后回答。(板:叶、花)

作者是怎样描写荷叶和荷花的?现在请你们自由读第二自然段,然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子。

1、请生读描写荷叶的句子。(出示句子)

2、比较句子:

a荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

b荷叶很大很多。

师:老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?为什么?

(生:我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢,多生动形象。) (板书:多 绿 大 圆)

3、小结:简单的几个词、恰当的比喻,生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美,我们是不是也能美美地读读?谁来试试?(指名读)

1、体会“冒”的用字美过渡:荷叶多美啊!其实,荷花更美(示图)你看,这朵白荷花在这些大圆盘之间——(冒出来)。出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

(1)我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选:

①向外透,往上升。

②不顾恶劣的环境或危险。

③不加小心,鲁莽(mǎng),冲撞。

④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思?(①向外透,往上升。)

(2)“冒”还可以换成什么字?(“长、伸、探、钻”)请把字代入句中读读,尽管意思相近,但作者没用其它词,就用了这个“冒”字为什么?(再联系荷叶句子读读)

你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来,才叫做冒出来?

(迅速地长、争先恐后地长、使劲地长)

似乎要干什么?(她想向人们展示她的美丽! ??)我们从中体会到荷花的一种什么心情?(高兴地、激动地、兴高采烈地)是的,同学们,作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字,那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。)

(4)你看作者的笔下,多美的荷花呀!大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧!

2、体会荷花姿态美

师:荷花啊!我已经看到你美丽的姿态了。

(1)请看课文,哪些句子描写荷花的姿态?(请生读)(示句子)作者具体写了几种不同姿态的荷花?(三种)哪三种?(板书:才开、全开、将开)

(2)作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了?(“有的”)几个?(三个)所以这句子叫——(排比句)。

(3)让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧,可加上动作。(齐读)

3、师生配合读第二自然段

4、荷花姿态拓展

这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。谁能用一个词来形容这一池荷花。(千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿)

除了以上作者介绍的三种姿势的荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?

(提示:你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?)

请你们发挥想象的翅膀,在小组里交流,合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小组同学说得最美。

5、体会“活”画

哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!

(1) 作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画?画是怎样的?(美)这一池荷花呢?(也美)再回顾课文,你从文中哪些地方看到荷花的美?(生从内容中感受并体会句子的语言美。)

(2) 同学们你们知道这位画家是谁吗?(生:叶圣陶)

师:再想想,是叶圣陶吗?叶圣陶是来欣赏荷花的,老师来告诉你吧:是神奇的大自然。

师:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!不去赞颂她!让我们夸夸这位了不起的画家吧!(齐读第三段)

过渡:老师从你们的朗读中感受到了,你们也被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们想把自己也变成一朵荷花吗?(愿意!)(板书:想 变)

1、请闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中欣赏,你会看到了什么?听到了什么?(师范读第四段的内容,学生闭眼静听。)

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才记起跟作者一样自己并不是荷花,我是在看荷花啊。

1、写一写:写一写自己喜欢的一种花。

2、背一背:这篇课文写得很美,把喜欢的部分背下来。

叶:多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花:才开 全开 将开 想 变

荷花教学设计第二课时篇2

《荷花》是苏教版小学三年级一篇写景散文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画,课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。

情感目标:

通过感悟语言文字,欣赏美丽的荷花,激发学生对大自然的热爱之情和探 索自然的兴趣。

认知目标:

1 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2 、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感 受,尽情欣赏荷花的美丽。

能力目标:

1 、能通过文字想象画面,并能通过语言表述出来。

2 、能在网络的引导下,阅读其他关于荷花的相关资料,了解更多的与荷花有关的知识。

合作学习:

1 、在小组长的组织下,能与伙伴合作学习,共同讨论。

2 、能认真倾听别人的发言,有不同想法,能大胆补充。

《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用网络互动教学形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识,给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养学生听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力,并使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

网页课件

根据教学内容和学生的年龄特征,利用dreamweaver、flash等软件功能,整合互联网上相关内容,制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站——荷花。

整个网站由七部分组成,分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源。

教学策略:

为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合,教学设计“以生为本”,从学生素质的良好发展出发,努力把信息技术素养的培养(如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与语文学科的任务(如大量读书,品味词句,情感熏陶,听说读写的训练)有机地融合在一起,充分发挥其各自的优势、扬长避短,优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中,“课文”部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体,给学生的探究提供了有力的支持,加上教师的点拨,恰当的启发,激发了学生的想象,使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性;“荷花欣赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片,可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源,使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

教法设计:

本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导,采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式,借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境,调动学生主动参与学习的积极性,发扬自主探索、交互合作的精神,理解和品味语言,激发情感,唤发想象,增强表达欲望,从而了解荷花,热爱大自然,使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

荷花教学设计第二课时篇3

《荷花》是苏教版小学三年级一篇写景散文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的美丽景色。课文如画,课堂如诗。依靠网络营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。使学生通过耳听、眼看、口读、脑想、手动,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。

情感目标:

通过感悟语言文字,欣赏美丽的荷花,激发学生对大自然的热爱之情和探 索自然的兴趣。

认知目标:

1 、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2 、知道作者是按看荷花的顺序描述了公园里的荷花和“看”荷花的感 受,尽情欣赏荷花的美丽。

能力目标:

1 、能通过文字想象画面,并能通过语言表述出来。

2 、能在网络的引导下,阅读其他关于荷花的相关资料,了解更多的与荷花有关的知识。

合作学习:

1 、在小组长的组织下,能与伙伴合作学习,共同讨论。

2 、能认真倾听别人的发言,有不同想法,能大胆补充。

《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面,难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用网络互动教学形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培养学生的观察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识,给学生以多层次的欣赏,让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培养学生听、说、读的技能,提高他们观察、想象以及赏析词句的能力,并使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

:网页课件

根据教学内容和学生的年龄特征,利用dreamweaver、flash等软件功能,整合互联网上相关内容,制作成信息丰富、多元互动的专题教学网站——荷花。

整个网站由七部分组成,分别为“首页”、“活动策划”、“课文”、“荷花欣赏”、“课外延伸”、“自主作业”、“留言板”。这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源。

教学策略:

为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合,教学设计“以生为本”,从学生素质的良好发展出发,努力把信息技术素养的培养(如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力)与语文学科的任务(如大量读书,品味词句,情感熏陶,听说读写的训练)有机地融合在一起,充分发挥其各自的优势、扬长避短,优化课堂教学。“荷花”专题学习网站七个部分中,“课文”部分集文字、图片、动画、音乐、练习于一体,给学生的探究提供了有力的支持,加上教师的点拨,恰当的启发,激发了学生的想象,使学生对词语的品味、感悟更立体、更丰富、更个性;“荷花欣赏”部分涵盖了各种品种、各种姿态的荷花图片,可以让学生尽情欣赏到荷花的美。其余的几个部分为学生提供了大量的网络信息资源,使教学不局限在课本中,拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

教法设计:

本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导,采用了“情境、主动、交互、发展”的教学模式,借助网络及多媒体提供的丰富资源及强大的交互功能创设情境,调动学生主动参与学习的积极性,发扬自主探索、交互合作的精神,理解和品味语言,激发情感,唤发想象,增强表达欲望,从而了解荷花,热爱大自然,使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。

荷花教学设计第二课时篇4

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。

一、学会课文中的生字新词。

二、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言;

三、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

二、感受荷花的美,并能有感情地朗读。

阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。《荷花》第一课时的教学设计,力图落实和体现上述教学理念。

多媒体课件

一、谈话导入

教师问:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)

今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题:荷花(生齐读)

二、初读课文,学习生字词。

1、请同学们打开课文,自由大声地读一读课文。与荷花打个招呼。

2、再读课文。

(1)学生读课文,注意读准字词句,把课文读正确。

(2)认读生字词。(开火车读、领读)

(3)提出难写的生字进行生生交流。

3、指名分节读课,及时纠正学生读中的错误。

三、再读课文后,学习第一节。

1、生默读后,师问:课文中描写的荷花给你留下了什么印象?(美)

2、作者是带着怎样的心情看荷花的?你是从哪儿体会到这一点的。

(指名读)

3、是什么吸引了作者?(板书:清香)

4、齐读第一自然段。

四、学习第二自然段,潜心品读,领悟语感

2、学生自读课文,潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。

预设1:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!

预设2:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)

教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。)

出示:白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。

教师:多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起,像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒!

预设3:有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱涨得马上要破裂似的。(课件播放荷花情境图)

3、同学们用心去品味了,才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采,我想你们对荷花的赞美会更真诚,感受会更深刻。

5、(配乐)生齐读第二段。

6、让我们把这么美妙的文字记在心中,让我们把荷花的美刻在心里。(生试背这一段)

7、这段写了荷花的什么?(板书:色彩、形状)

六、学习第5段

师:这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢?就像后面听课的老师一样,有站着的,有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧,(学生思考)你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?(板书:姿势)你能用有的……仿佛……说说吗?(课件播放荷花情境图)

师:哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?(板书:大自然)

师:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去热爱她!不去赞颂她!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段)

七、抒情表达,丰富语感

荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

荷花!你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。

荷花!你的魅力令我终身难忘。

荷花!我真想把你带回家里,好让我天天与你做伴。

1、有感情地朗读课文。

2、摘录描写荷花的好词好句。

3、做一张有关荷花的简报。

大自然

荷花

清香

形状

色彩

姿势

在本节课中,我以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文。

在这堂课中,我想以美的情境打动学生,感染学生。一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文,升华情感。比如:配乐范读,播放课件,创设并引学生入情境。(师配乐朗读有关课文)深入情境(出示课件)“荷花真美!让我们起立,像作者那样久久地、深情地看着它们!”这些情境地创设显然大大优化了教学,节约了时间,让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

另外,这堂课中,我在不同的诵读阶段,落实相应的语感训练任务,对语感培养的客观规律作了有益的探索。我抓住课文重点,引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心,并因此转化为学生的语言背景,进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发,就会自然地渗透其间,成为天成的直觉,直觉的天成。

以上两点,我认为是这堂课中做的不错的地方。

荷花教学设计第二课时篇5

1、在多种形式的诵读中领略荷叶荷花的美丽动人的丰姿,感受大自然这位杰出的画家神奇的创作。

2、借助网络学习这一新兴的教学手段,在直观地展示中积累、运用语言,使荷花这一大自然的杰作深深地留在同学们的心中。

3、在开放、互动的学习过程中引导学生感悟美、欣赏美、创造美,激发学生热爱大自然的感情。

(课始,播放荷塘美景,拨动学生心弦)

同学们,能向大家介绍你看到的画面吗?

看到这么美的荷塘美景,你的心情又怎样呢?

是啊,叶圣陶爷爷还为此写下了优美的文章呢,请同学们打开课本快速读读,在你最欣赏的句子下做个记号。

1、在叶爷爷的眼里,这满池的荷叶、荷花又像什么呢?那这画中有些什么呢?(板书:活的画)

2、这又是些什么样的荷叶、荷花呢?让我们仔细读读第2小节。(板书:荷叶荷花)

3、谁来读读写荷叶的句子?你读懂了什么?(板书:挨挨挤挤)

理解"挨挨挤挤"

①说一说:你认为"挨挨挤挤"是什么意思?你能用上它说一句话吗?

②贴一贴:拿出你们课前自己画的荷叶来贴一贴吧,注意贴出挨挨挤挤的感觉。

③读一读:你觉得这句话该怎么读呢?

①学习"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"

a你觉得应该怎样读好这一句?你能演示一下"冒"的动态吗?

b如果不用冒,你可以换哪些词呢?

c这些词也不错,你觉得用"冒"又好在哪儿呢?怎样读好呢?

②学习写荷花形态的句子

a自由读,告诉大伙,你认为可以用一个怎样的词来概括?

b选择自己喜爱的一种姿态读一读。

c交流自读感受,同时观赏相应的荷花图片。

d在多种形式的读、背活动中把荷花珍藏心中。

1、千姿百态的白荷花是如此令人流连往返,走进荷花的世界一定更让你大开眼界,还等什么呢,快走进咱们的"荷花小站"去领略荷的丰姿吧!

2、请点击"荷花资源",选择一幅你最欣赏的图片,用自己的语言向大伙介绍介绍吧。

3、大家说得真棒!老师有一件礼物奖励你们——咱们去杭州西湖去赏荷吧。(欣赏"曲院风荷"视频资料)

1、本节课我们看荷、说荷、读荷、想荷,你觉得荷花怎样呢?

2、让我们带着对荷花的喜爱再次齐声诵读课文吧!