人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

  《珍珠鸟》工作教学设计

  【教学目标】

  知识和能力:

  1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

  2、理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  【过程和方法】

  体验、感悟、想象。

  【情感态度和价值观】

  培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。

  【教学重点】

  理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

  【教学过程】

  一、导入新课

  无论是浩瀚飘渺的海洋,还是辽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林,还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿,动听的歌喉为人们编织幸福,传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟,(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

  今天我们继续学习《珍珠鸟》。

  师板书:

  珍珠鸟

  二、探究新知

  1、通过前面的学习,这课主要讲了什么?

  生汇报:这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

  2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的?你能找出来吗?

  生快速读课文并找出相关段落。

  生汇报。

  师相机(点击课件2)生齐读。

  3、师:这时小珍珠鸟距离作者较远,为什么?它是如何的心理呢?

  (害怕。)

  为什么害怕?小珍珠鸟会怎样想呢?

  生各自汇报想法。

  4、师总结:

  是啊,这时小珍珠鸟在试探作者。

  板书:

  试探

  让我们一起来读一读。

  5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢?

  (点击课件3。)

  (它的胆子越来越大了,渐渐的离作者近了。)

  6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢?

  (生各自想象,并发言。)

  7、作者的反应呢?

  小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戏。

  板书:

  玩耍

  8、最后──

  (师引读,点击课件4。)

  9、他们的关系越来越密切了,小珍珠鸟优又是啄笔尖,又是啄手指。而作者表现得非常友好,轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说,它会说些什么呢?

  (学生暂时沉默,积极思考。)

  生:小鸟会说:“朋友,我口渴了,喝点你的茶,不介意吧。”

  (可以不介意。)

  生:小鸟会说:“主人,不要这么忙着写文章,陪我玩一会儿,好吗?”

  (好呀,咱们玩什么?)

  生:“朋友,写文章休息一下吧,把笔给我,我来帮你写。”

  ……

  10、他们相处得这样友好,你有什么感叹?

  (生想象,发言。)

  师相机板书:

  亲近

  让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!

  生齐读第四自然段。

  11、师:作者带着对小珍珠鸟深深的情,浓浓的爱,感,它们形影不离。师引读:白天──,傍晚──。这样的友情让人羡慕,令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?

  生:小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了,这是多么感人的画面呀!

  12、老师也有同感,那么文中是怎样描写这一情景的呢?

  生齐读第六自然段。

  13、再认真看一看图,看作者的表情如何?

  生:作者在笑。

  14、师:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩头,他善意地笑了,他的目光中流露着爱的神情,他在笑什么?

  生:作者在笑:小东西,你玩累了吗?为什么不回窝里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!

  (没事的你的肩膀象摇篮,好舒服哟。)

  生:作者在笑:小珍珠鸟,你的胆子太大了,不怕我把你抓起来。

  (不怕,因为我们是朋友。)

  生:作者在笑:小珍珠鸟,快睡吧,我一定不影响你,让你做个好梦吧!

  (我可真要睡了,我的人类朋友。)

  15、师:小珍珠鸟玩累了,闹够了。它飞到作者的肩上,呀!这多像妈妈的摇篮,好舒服呀!摇啊摇,摇啊摇,小家伙进入了甜蜜的梦乡,它梦见了什么?

  (播放《摇篮曲》。)

  生:小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏,一起嬉戏。

  生:小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章,主人看了,连声称赞,说它有文采。

  生:小珍珠鸟梦到主人就是它的父母,它在主人的怀里撒娇,要小虫子吃。

  ……

  师相机板书:

  融洽

  16、在作者眼里,小珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,作为读者,我们能够分享他们的的幸福,我们也是幸福的,这是多么美妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?

  (播放乐曲《让世界充满爱》。)

  (幸福的一家,温馨的一家,美好的境界,浓厚的友谊,和谐之家,甜美的梦,依赖,宽容,理解,朋友,友情,情,爱,梦!)

  师:多么富有诗意,你真有爱心,你象个诗人,你象个哲学家。

  17、多么好听的名字呀,可见,你们也是一样有爱心的孩子,这时候作者笔尖一动,流淌出一句爱的呼唤──

  生齐:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  (点击课件6:相关句子。)

  18、师:是啊,正是因为有了信赖,小珍珠鸟才一步一步亲近作者,正是因为有了信赖,作者才对小珍珠鸟有浓浓的情,深深的爱。

  板书:

  信赖

  并总结板书。

  三、升华总结

  1、人与鸟竟能达到如此境界,那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?

  (生:互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。)

  2、看来同学们想说的话还很多,你愿意将自己的心声写出来吗?

  (生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。)

  放背景音乐:《让世界充满爱》。

  3、看到同学们这一张张精美的卡片,一句句发自内心的感言,老师非常感动,这儿有四句话,老师想作为礼物送给大家。

  (点击课件7:格言。)

  生齐读格言。

  4、师:是啊,信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通;信赖是一盏灯,照亮我们前进的航向;信赖是一缕阳光,让我们生活五彩缤纷。

  5、同学们,珍珠鸟和作者的这段佳话,深深地打动了我们每个读者的心,让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福,再次走进课文吧!

  (生再次精读课文。)

  6、总结:

  同学们,只有人与人和谐,人与自然和谐,我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力,因和谐而呈现勃勃生机,因和谐而更加美丽。为了你,为了我,为了我们大家共同的家园──地球,让我们在世界的每一个角落,在自由的天空下播撒爱的种子吧!

  (点击课件8:歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图。)

  【板书设计】

  作者

  融洽

  亲近

  玩耍

  试探

  珍珠鸟 信赖

  【教后反思】

  《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求,其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读,关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生,方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。语文,呼唤智慧的教学,让学生潜心读书,学习语言,自主探究,自由表达,获得丰富的体验,实现对文本的个性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。

  一、读书实践,感受语言

  教学中,教师充分让学生读书,感知课文的语言。一开始,请同学读感兴趣、印象深刻的段落,体现了学生自主阅读的选择性,学生拥有了对学习内容选择的权利,读自己想读的句子,谈自己想谈的体会,凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时,注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵,特别是指导朗读第4自然段,老师提出“哪些词语读好了,小珍珠鸟的胆量也就越来越大了!”在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神,培养了学生敏锐的语言感受能力,可以说,读的指导顺其自然,而又匠心独运,在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。

  二、驰骋想象,个性解读

  学生学习语言,离不开思维的参与,语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”,教师就应为学生创设一个多维的思维空间,大胆想象,允许有不同的见解和思辨,引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得课文丰富的、多元的理解。在教学中,教师提出“假如小鸟会说话,它会说些什么?”“作者看着小珍珠鸟在笑,他在笑什么?”“小珍珠鸟扒在我的肩上做梦,它梦见了什么?”让学生驰骋想象,学生凭着对课文的理解,对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读,发言不时闪现充满个性、智慧的语言,或庄或谐,或智或趣,一只人见人爱的小珍珠鸟了然心中,一幅温馨的感人画面浮现眼前,从而加深了对课文的理解。并且,教师珍视学生的独特体验,一一褒奖,学生思维开阔,无拘无束地表达,享受到了课堂学习的快乐。

  三、情感体验,提高认识

  学生读书后,都有一种“读完了就想说一说”的冲动,为此,在教学结尾,教师让学生用一句话来表达出此时的感触,学生说出了“人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕。”等真实的感受,对动物的关爱,对同学的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发,洋溢着浓浓的人文情怀,爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生,相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。

  《珍珠鸟》工作教学设计

  教学目标:

  1、自主认识“蔓、幽、悉”等字,理解“信赖、神气十足”等词含义。

  2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。

  3、有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。

  教学重点:

  珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

  教学难点:

  理解“信赖,能创造出美好的境界”。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、音乐导入,激发兴趣。

  1、同学们,请静静地聆听!(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。

  2、作家冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后,他写了一篇《珍珠鸟》的文章,板书课题读课题。

  3、读了课题你想知道什么?

  二、初读课文、认读字词。

  1、学生自读课文。

  要求:

  (1)用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,把文章读通读顺。

  (2)把不理解的字词做好记号。

  2、认读生字。“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”

  带拼音认读,去拼音认读。

  3、认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声色眸子决不”等词语。

  4、讲解多音字“待”。

  三、再读读课文、整体感知。

  1、快速默读课文。想想:

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

  (3)课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我’和珍珠鸟的情意。

  课文讲了在“我”的照料下,珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉,再到亲近,说明信赖往往能创造出美好的境界。

  四、品读课文,感受作者对珍珠鸟的喜爱。

  1、珍珠鸟的习性如何?请在文中找出句子。

  这是一种怕人的鸟。(交代了珍珠鸟怕人的特点,突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。)。

  2、作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢?

  3、从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么?

  (作者对这对珍珠鸟的喜爱)

  4、朗读1、2、3小节。让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2、3小节。

  五、品读第4、5、6自然段,感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。

  1、三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了,突然有一天……听录音(鸟叫声)

  我猜想,是他们有了雏儿,想看看那小家伙吗?

  2、学生自由读4、5、6自然段,到课文中去看看那小家伙吧!

  3、你看到那小家伙了吗?它长什么样儿?

  瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。(这句话用比喻的手法,抓住珍珠鸟的外形来描写,写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。)

  4、出示图片:小珍珠鸟

  谁来跟它打个招呼?

  学生:嗨,小家伙,你好!

  学生:嗨,你好!可爱的小珍珠鸟!

  你觉得这个小家伙怎么样?(可爱,美丽)

  这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?谁来把这句话读好了?指导读好句子。

  5、指导朗读。作者跟我们一样,也是满心欢喜,带着这种感情齐读。

  6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀,他多次称它为“小家伙”,找找这些句子,读一读。

  7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”,读起来会有什么不同?自己试着读一读。

  小结:作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

  六、品读7-12自然段,感受珍珠鸟对作者的信赖。

  1、理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。

  作者喜爱这只小家伙,那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢?读读课文7-12节,找一找小家伙活动的句子。

  (1)出示:起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动。

  A、理解“神气十足”

  “神气十足”是形容十分得意骄傲的样子,这里写出了小珍珠鸟的可爱。

  B、引读:起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——

  (“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大,说明它的胆子也越来越大,越来越信任“我”;作者用排比的修辞手法和“飞落站啄撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留,感受珍珠鸟的活泼。)

  C、理解运用:珍珠鸟一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动,想象一下,一会儿它又去做什么了呢?

  用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。

  D、结合图片引读。

  (2)过渡:珍珠鸟的活动,我都不管它,所以——出示:渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。

  A、想象说话:珍珠鸟像是一个调皮的小孩子,一步一步接近我,试探我的反映,它的每一个动作背后,都隐含着自己的想法。如果你就是那只小鸟,你会想什么?

  B、在朝夕相处中,珍珠鸟对作者逐步信赖,那它的活动发生了什么变化?

  C、小鸟对作者是越来越信赖,而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟,你从句子的哪个词语中看出。

  (“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。)

  D、在作者的悉心照顾和真诚关心下,珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者,甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天——傍晚——

  2、理解信赖所创造出的美好境界。

  过渡:直到父母的再三呼唤中,小家伙才恋恋不舍地离开了我。可见他越来越信赖我。

  出示:有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,这小家伙竟趴在我的`肩头睡着了,它睡得好熟哇!还砸咂嘴,难道在做梦?

  当你看到这幅温馨的画面时,有什么感受?

  指导朗读。

  小家伙睡得这么熟,它的梦一定也很美很美。

  3、珍珠鸟在“我”的照料呵护下,对“我”的态度发生了什么变化?

  由“害怕——亲近——信赖”

  七、理解“信赖能创造出美好的境界”。

  1、出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  2、变换语气朗读。

  3、理解信赖。

  大家对信赖有了自己的理解,结合课文内容说说你的理解。

  想象说话:信赖,就给珍珠鸟___________。

  4、信赖,往往创造美好的境界。在生活中,我们其实上演过很多温馨的画面。

  八、拓展延伸

  1、关于鸟的成语;

  2、关于鸟的诗句。

  九、课堂练习,巩固字词。

  1、课文回忆录。

  本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下,对“我”由___________到___________再到___________的过程,体现了作者对________________的向往和追求。文章从_________、______________、__________等方面写出了珍珠鸟的可爱,作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“__________”,表达了作者____________________。

  2、按要求写句子。

  (1)用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。

  _________________________________________________________________

  (2)用“只要……就……”写句子。

  ________________________________________________________________

  十、总结全文,布置作用。

  课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟,但在“我”的精心照顾和无微不至的关怀下,它逐渐信赖“我”,我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。这种信赖是无价的,也是感人的。在生活中,人与人之间,人与动物之间,只有互相信赖,互相关爱,才能达到和谐美好的境界。课后请同学们选择一项作业完成:

  1、仿写:仿照课文,描写一种你喜爱的动物。

  要求:赋予动物人的灵性、

  2、也可以仿写一段话,把你对信赖的感悟写出来。

  信赖____________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  ________________________________________________________________

  《珍珠鸟》工作教学设计

  一、知识积累与运用

  1、根据拼音写汉字。

  生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )

  2、给下列加点的字注音。

  眼睑( )眸子( )呷嘴( )瞅( )雏鸟( )

  3、文学常识

  本文作者 ,小说家,著有长篇历史小说 。

  二、朗读课文、整体感知

  1、课文写了一件什么事?作者对珍珠鸟有怎样的一种感情?

  2、“我”在与鸟儿相处中得到什么感受?

  三、自主探究课文

  朗读课文,画出文中交代“我”的举动的语句。说说在我的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的?

  四、小组合作探究课文

  1、“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话应该怎样理解?

  2、怎样做才能产生信赖?

  3、在你看来,为了在人与自然、人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么呢?