b4支持学生创造性学习与表达要求你采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，从而：鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受;用多种方式捕捉生活的精彩瞬间。以下是小编整理的b4支持学生创造性学习与表达总结相关内容，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读与收藏。
b4支持学生创造性学习与表达总结1
新课改背景之下,信息化技术越来越有针对性改革深化，如何在传统体育教学的基础上，应着重加强完善教学能力来提升学生体质健康水平重要问题。本文结合笔者多年的数学教学实践经验，针对性指出在当前的中学数学教学工作中应做到如下几个方面的教学把握：以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本;以发挥学生主体地位引导学生掌握技能的学习方法，构建学生创造性学习的环境为实践;以加强学生创造性学习能力培养提升为目的，来打造现代化体育课堂。
一、发挥学生主体地位,强化创造性学习意识
如果把整个初中体育教学的过程看作是在拍摄一步电影的话,那么教师所担任的角色是这部电影的导演，而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。在体育教学课堂之中，教师应当切实把握住一条重要的原则，即充分把握学生发挥课堂的主体地位，使学生积极地参与到体育教学的学习环境中来。那么，究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢?关键还是要靠教师进行科学合理地引导学生，将学习的主动权交给学生。笔者认为：学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中，学生自身会对知识有一个整体的把握，对知识的摸索过程中，学生就会发现学习的方法，对知识进行掌握的过程中，学生通过自身的不懈努力，对技能和知识的掌握程度必然非常牢固。
二、培养学习方法,构建创造性学习空间
指导学生领会不同的运动技能与体育教学环节的学习方法。体育作为一科以身体活动为主的学科,对参与体育活动和学习是环环紧扣，不可脱节的。教师应当引导学生由开始部分到准备活动、再到基本部分和放松活动的教学流程，由简单到复杂，由易到难的逐步去教会学生学习并掌握运动技能。在这种一脉相承的体育教学过程中,学生应当充分发挥学习的主动性与积极性，努力探究新知识和技能，积极对学所知识进行归纳和总结。从掌握学习方法入手，去领悟和体会学习体育教学的方法。
三、重视创设问题情境,培养创造性学习能力
思维始于问题。所以在实际的数学教学中,教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对数学学习中产生的疑问，提出问题，并产生进一步探索的欲望，掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考，这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。
b4支持学生创造性学习与表达总结2
支持学生创造性学习与表达要求采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，需要做到鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受;用多种方式捕捉生活的精彩瞬间;优化成果的表现方式;帮助学生以多种形式外化自己的思考;创造多样化的学生表达与分享的机会;发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能。
自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征。培养学生自主学习的能力就要从培养学生自主学习的兴趣和自觉性入手，教会学生自主学习的方法并培养好学生良好的自主学习的习惯。
“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。可以说，自主学习就是要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。
自主学习能力是影响自主学习效率的一组心理特征，是一个复合的结构，中职学生的自主学习能力包含或体现在自主学习的兴趣、自觉性等动力因素以及自主学习的方法、习惯等操作性行为方面。要培养中职学生的自主学习能力就必须以能力为本位，改变传统的教学模式，突出兴趣目标。“兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极的态度。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就如鱼得水，乐在其中。
b4支持学生创造性学习与表达总结3
新课改背景之下,中学数学教学也经历了相应的改革深化,如何在传统教学的基础上,做到教学方法的变革成为当前中学数学教学工作者, 应着重加强完善的重要问题。本文结合笔者多年的数学教学实践经验,针对性指出在当前的中学数学教学工作中应做到如下几个方面的教学把握:以培养和提升学生自身的创造性学习意识为根本;以发挥学生主体地位引导学生掌握学习方法,构建学生创造性学习的环境为实践;以加强学生创造性学习能力培养提升为目的。来打造现代化中学数学课堂。
一、发挥学生主体地位,强化创造性学习意识
如果把整个中学数学教学的过程看作是在拍摄一步电影的话,那么教师所担任的角色是这部电影的导演,而学生就是这部电影的演员。脱离了演员的主动参与和积极地配合根本无法拍出效果精彩的电影。在中学数学课堂之中,教师应当切实把握住一条重要的原则,即充分把握学生发挥课堂的主体地位,使学生积极地参与到数学教学的学习环境中来。那么,究竟如何突出与保障学生主体地位的发挥呢?关键还
是要靠教师进行科学合理地引导学生,将学习的主动权交给学生。笔者认为:学习知识的最好方法途径就是让学生在学习中自己发现、摸索、并可独立对知识进行掌握。在认识知识中,学生自身会对知识有一个整体的把握,对知识的摸索过程中,学生就会发现学习的方法,对
知识进行掌握的过程中,学生通过自身的不懈努力,对知识的掌握程度
必然非常牢固。
二、培养学习方法,构建创造性学习空间
1、指导学生领会不同的数学内容与数学环节的学习方法。数学作为一门逻辑思维要求很强的学科,对知识的学习是环环紧扣,不可脱节进行学习与掌握。教师应当引导学生由熟知逐步探新知,由简单到复杂, 由易到难的逐步推理过程中慢慢去领悟新知识。在这种一脉相承的
数学教学过程中,学生应当充分发挥学习的主动性与积极性,努力探究新知识,积极对学所知识进行归纳和总结。从掌握学习方法入手,去领悟和体会学习数学的方法。
2、提升数学学习手段,让学生学会建模。数学建模是从知识的
认识、知识的形成与知识的渗透过程的一种教学模式。一般是以从
问题设定到建立模型,再到应用与拓展的基本形式进行展开的,能够使学生通过对问题进行观察、思考、操作等方式。彻底熟练掌握数学
学习的思维方法。比如,在学习一元二次方程的有关根与系数的关系
知识时,教师可以采取以不变代变的方法,运用小矩形的面积进行相加,得出曲边梯形近似值,然后进行分割,分割越细,最后的近似值就会越精确。当分割到无限细密时,便可取其极限,得出曲边梯形的面积精确值。在实际的中学数学教学中,教师要善于抓住典型例子进行正确,通过分析。探索出数学教学中存在的矛盾,进而启发学生对有关矛盾进行辩
证分析,最后达到提升学生思维能力之目的。
三、重视创设问题情境,培养创造性学习能力
思维始于问题。所以在实际的数学教学中,教师要善于创设问题情景。努力使学生自身针对数学学习中产生的疑问,提出问题,并产生进一步探索的欲望,掌握深入探讨的方向，学生的思维过程逐步会从无意识状态转向有意识思考,这对于培养学生创造性学习的能力将起到极大的推动作用。
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