如果把堂比做一盘菜,那么学生是主菜,教师是调味品。学生应该作为堂的主体,但是我实习将近两个月,似乎并没有把它作为教师的准则。我的堂更多的是给予,而不是唤醒。

最近和学生交流的时候,有学生提到,老师你讲在堂上能听懂,倒下再回忆起,觉得自己什么也没有学到。我认为和我的授方式有关。虽然在改进,但效果不明显。

上周刘老师和赵老师魏县三中进行教学指导,经过交流和点拨,我受益匪浅。通过听温自如老师和栗路平老师的以及老师的点评,我看到了我堂上的问题。板书上,应该分为正板书和副板书,正板书用于书写本节的线条以及重难点,副板书用于教师的补充内容和学生练习。时间分配上是我的弱点,应该避免本末倒置,上的大部分时间应解决重难点。另外就是堂气氛,应以学生为主体。可以用现代教学手段提高学生兴趣,多设置几个有效问题,引发学生思考。这是实习生的普遍问题,上4分钟的时间,而我们能够给学生讲40分钟,剩下的分钟才让学生回答、思考或者做练习。这就造成学生上氛围比较沉闷,有睡觉和说话现象。因为学生的注意力集中不了那么长时间,在他们认为无聊或无事可干时,就会出现堂问题。往往会导致教师备充分,上也讲的有激情,但是堂效果不好。

针对以上问题,我做出了相应的调整。首先,是关于问题的有效性,我上提的问题更多的是无效性问题,例如有没有听懂。而最近上提问题更多的是内容上,并且留出思考的时间。其次是关于板书设计,主次板书分的更清楚,板书也更加合理。最后是堂活动,每节设计相应的堂活动,争取使每个学生都参与进。经过最近堂改进,效果很明显。学生上学的更多的是学习方法,而不仅仅是书上的内容。

课堂不是给予,是唤醒。我们要唤醒他们的学习兴趣,唤醒他们的学习技巧和方法,唤醒他们的学习态度。接下的实习生涯它会成为我教学的准则,指导我更好的把握好堂,运用好堂。